芻議高中地理學習中區域認知能力的培養

胡林民

【摘要】本文就以當前高中地理教學現狀出發，探究培養和發展學生區域認知能力的策略，以為高中地理教學工作提出相應的教學建議。

【關鍵詞】高中地理? 核心素養? 認知能力? 策略

【中圖分類號】G633.55 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）20-0002-01

一、區域認知能力概述

在高中地理教學過程當中，培養學生的區域認知能力能夠有效提升高中地理的教學效果。培養學生的區域認知能力，使得學生能夠懂得劃分區域，是高中地理認識解釋概括空間的教學需要，借助這種學習策略，能夠有效提升學生的學習效果，是高中地理教學的核心內容。區域認知能力主要包括區域的方式認識和區域本身的認識。在實際的教學過程當中，則要求教師能夠善于為學生創造相應的學習情景，以借助特定的空間，有效加強學生對地理知識的認識，幫助學生養成良好的學習習慣和思維方式。而在現階段的高中地理教學過程當中，為了應付考試，其教學流于形式化，難以有充足的課時去培養學生的區域認知能力。因而在高中地理教學過程當中，則要求教師能夠有效的整合相應的教學內容，且能夠通過探究交流，有效培養學生對地理事物現象的認識和感知能力，進而有效培養學生的區域認知能力。

二、培養學生區域認知能力的策略

（一）感知記憶，獲取有效信息

所謂的感知記憶，就是通過客觀事物的再現、識記、再認等過程有效加強信息記憶的效果，且能夠在情景再現的過程當中有效加強信息的記憶，鞏固和強化。在高中地理教學過程當中，為了有效培養學生的區域認知能力，需要教師能結合其相應的教學內容，以增強學生感覺器官的體驗，讓學生在相應的情景當中能夠有效提升其學習效果，以有效培養學生對外界事物的感知能力。在高中地理區域空間的教學過程中，教師可以結合經緯度來教學，讓學生能夠對區域進行準確的空間定位[1]。在實際的教學過程當中，需要教師幫助學生仔細觀察地圖，且能夠讓學生有效理解并記憶重要區域的經緯度。如北京中心位于北緯39度54分，東經116度23分，位于華北平原西北邊緣。北京與天津相鄰，并與天津一起被河北省環繞。北京的西、北和東北，群山環繞，東南是緩緩向渤海傾斜的北京平原。北京平原的海拔高度在20-60米，山地一般海拔1000-1500米，與河北交界的東靈山海拔2309米，為北京市最高峰。在教學過程當中利用經緯度，海陸位置以及重要的地標和材料信息進行區域空間定位，有效擴大學生的知識面，且能夠在此基礎上幫助學生建立相應的知識框架，有效培養學生的識圖能力和獲取信息的能力。

（二）培養綜合思維，歸納總結

為了有效培養學生的區域認知能力，在實際教學過程當中，教師可以結合先進的教學方式不斷轉換其教學理念，以科學合理的運用地理綜合思維，幫助學生加強區域空間結構之間的聯系和認識，以通過歸納總結，有效培養學生的區域認知能力。這就需要教師能夠以多樣化教學方式，不斷豐富高中地理教學課堂，有效培養學生的綜合、比較、分析、推理和歸納能力。如教師可以充分利用自然地理環境的整體性原理，以充分利用自然環境的地形氣候、河流、水文、植被、土壤等一系列的教學內容，幫助學生建立相應的學習框架和知識體系，以讓學生在加強基礎知識學習的同時，有效培養學生的歸納總結能力。在地理位置與自然環境的教學過程當中，教師可以讓學生先進行預習，讓學生能夠基本了解東南亞的自然環境特點，且能夠認識一個地區地理要素之間的相互聯系和人地關系相互作用的情況，有效培養學生的綜合思維，讓學生能夠從多個角度來分析問題、解決問題，同時讓學生學會運用比較法來分析東南亞自然環境特征區內差異，進而培養學生的區域分析能力。如中南半島的地形地勢對河流的制約作用，進而形成了上游的水能資源豐富，下游三角洲人口稠密，農業發達，城鎮居民中的地理格局。而爪哇島由于火山噴出的火山灰形成了肥沃的土壤，使得人們都愿意在這里耕種，進而形成了人多地少的稠密區。東南亞國家有兩種氣候類型，熱帶雨林氣候和熱帶季風氣候，而“新加坡各月氣候與降水的分配”和“曼谷各月氣溫與降水的分配”則說明了兩種氣候類型的特點。

三、結束語

總之，在實際教學過程當中，則要求教師能夠不斷創新其教學方式，幫助學生建立思維導圖的同時，幫助學生進行有效的歸納總結，以明確區域地理特征及其成因，進而有效培養學生的區域認知能力，且能夠有效培養學生的判斷想象力。以讓學生在學習的過程當中，能夠不斷探究區域發展問題，充分認識人地協調關系，有效提升高中地理的教學效果。

參考文獻：

[1]夏宏華，劉建平，江盼盼.芻議高中地理學習中區域認知能力的培養[J].地理教學，2017（18）：15-18.