綠色化學理念在教學中的應用

浦雄偉

摘要：當前，環境污染現象越來越嚴重，人們的環保意識日益增強，綠色理念已滲透至多個行業與領域。初中是學生初次接觸化學的階段，化學與環境保護也有著緊密聯系。在初中化學課堂教學中，教師需與時俱進滲透綠色化學理念，及時轉變教學思路，優化課堂教學，提高課堂教學效益。

關鍵詞：綠色理念 ? ?初中化學 ? ?應用

綠色化學即為清潔化學、環境友好化學和環境無公害化學，是基于環境保護視角提出一種新理念。在初中教育階段，學生正處于價值觀念形成期，教師要借此良機恰當滲透綠色化學理念，為他們灌輸正確的化學觀念，使其意識到化學是把雙刃劍，這對初中生形成正確的環保意識和樹立生態觀念有著積極意義。

一、結合具體化學知識，融入綠色化學理念

在初中化學課堂教學中，教師需結合具體化學知識的特點，適當補充綠色化學內容，推動綠色化學教學的開展。而且初中化學教材中蘊含著一定的綠色化學信息，教師要善于發掘，結合這些內容滲透綠色化學理念。教師需以教材為基本出發點，結合教育目標和當今的社會形勢補充綠色化學知識，通過閱讀和研究滲透綠色化學理念。

在開展《自然界中的水》教學時，教師先指導學生閱讀教材中的相關內容，讓他們圍繞下列問題進行討論：水在自然界的存在，水與人類的關系，水質污染的嚴重后果及防止水污染的意義，水的污染源等。通過討論，學生發現水污染是由于工業廢水和生活污水任意排放造成的。在討論中學生發現應該采取各種措施來預防和消除對水源的污染，保護和改善水質，如對水質進行監測，工業“三廢”要經過處理后再排放，農業上需合理使用化肥農藥等。這樣結合教材中的具體內容及科學補充，在知識整合中可以豐富課堂教學內容，在潛移默化中對學生產生感染和影響，從而開拓新天地，使他們逐步接受和樹立綠色環保意識。

二、借助實驗教學優勢，滲透綠色化學理念

實驗教學作為初中化學教學的重要構成部分，是對理論知識的研究、驗證和還原，要想更好地滲透綠色化學理念，離不開實驗教學的輔助。在初中化學實驗教學環節，教師應當主動滲透綠色化學理念，要讓學生結合綠色化學理念設計實驗方案，選擇最綠色的實驗方案，在實驗過程中使學生學會節約用料，做到無污染、不浪費，并且妥善處理實驗廢棄物。

以《溶液的酸堿性》教學為例，教師圍繞“如何判斷物質的酸堿性”展開實驗教學，先講述實驗所需材料、操作流程和原理，即取各種物質的溶液少許，最好不要超過5毫升，分別滴入石蕊試液，一般滴入一小滴即可，假如紫色石蕊試液變紅，則是酸性溶液，否則是堿性溶液。學生在3支小試管中分別滴3毫升左右的白醋、稀鹽酸和稀硫酸，再滴入1小滴石蕊試液，觀察溶液的顏色變化情況。隨后在肥皂水、純堿溶液、石灰水、食鹽水、蔗糖水中滴入石蕊試液，讓他們繼續觀察實驗現象，進行對比和總結。教師借助實驗教學優勢，對教材中固有的化學實驗方法和操作進行優化，降低實驗反應物對環境的污染和影響，以此促進實驗和環境的和諧發展。

三、創新改進化學實驗，體驗綠色化學理念

化學是一門以實驗為基礎的科目，實驗不僅能夠幫助學生理解和掌握理論知識，還可以有效培養學生的環保意識與綠色化學思想。針對初中化學實驗教學而言，教師可通過實驗改進滲透綠色化學理念。教師在日常教學中要勤于鉆研、善于積累，不斷創新和改進化學實驗，精心設計和操作實驗，讓學生在實驗中獲得綠色體驗。

如在《基礎實驗1—氧氣的制取與性質》教學實踐中，慣用的實驗方案是利用二氧化錳和雙氧水來制取，其中二氧化錳起的是催化劑作用，并參與到具體反應過程，不過部分學生在實驗操作中很難把握好催化劑的用量，經常導致二氧化錳過多，當實驗操作完后直接將其當作實驗廢棄物扔掉，造成浪費現象。再者假如二氧化錳的用量過多，將會導致化學反應劇烈，高溫下的雙氧水從實驗器材中濺出來，產生安全隱患。此時，教師可對實驗設置進行改進，把二氧化錳制作成顆粒狀，學生完成操作后直接將其取出，以備下次使用，既能夠減少化學藥品的用量，還可減少實驗廢棄物。針對教材中部分實驗在操作中會產生一些對健康和環境有害的物質，教師進行科學改進和創新，既不影響實驗現象和效果，又可滲透綠色化學理念。

四、靈活運用信息技術，感悟綠色化學理念

隨著現代化信息技術應用的越來越廣泛，在教育教學中計算機、多媒體、投影儀等設備運用的日益普遍。在初中化學教學中為有效滲透化學理念，教師需引入現代化信息技術。因此，教師在日常教學中應該靈活運用信息技術代替傳統的實驗操作，不僅可以節約各種實驗器材、藥品等，還能夠減少潛在安全事故的發生，可謂是既節約又安全。

在《基礎實驗4—常見金屬的性質》教學中，教師先利用多媒體設備播放鎂帶、鐵絲在空氣中燃燒和銅在酒精燈上加熱的現象，引導學生根據反應的難易程度判斷金屬的活性。并播放鋁箔在酒精燈上灼燒的實驗，讓學生觀察現象討論，小結：鋁在空氣中與氧氣反應，其表面生成一層致密的氧化鋁薄膜，可以阻止鋁進一步氧化，表明鋁具有很好的抗腐蝕性。隨后，在氫氣和氧化銅的還原實驗中，該實驗操作難度較高，通過實驗產生的物品能夠污染空氣，教師可借助信息技術進行仿真實驗，組織學生觀看實驗視頻，使其清晰看到實驗所需器材、裝置、操作流程和現象，既可以幫助他們了解實驗原理，又能夠減少污染。教師在實驗課堂上轉變實驗的呈現方式，利用多媒體手段進行仿真實驗，不僅影響教學效果，還可以構建趣味性的化學課堂。

五、積極開辟第二課堂，實踐綠色化學理念

在初中化學教學中滲透綠色化學理念，純粹依靠課堂上的說教和實驗操作、演示，效果往往有限，教師需積極開辟第二課堂，將綠色化學理念的融入由課上延伸至課下，拓展教育范圍，將課堂內外有機結合。所以，教師需圍繞綠色化學理念開展課外活動，帶領學生走出教室，來到大自然，通過豐富多彩、形式多樣的課外活動實施綠色化學教育。

例如，教師可利用周末或假期組織學生去一些工業單位參觀，去一些安全的野外進行調查，觀察被污染的土壤、河流等，對結果進行比較，對比城鄉之間的環境污染情況，并提出個人見解與看法，制定一些相應的污染防治措施，讓他們親身參與到環境保護中，有助于綠色化學理念的形成。同時，學校應當定期舉辦一些有關綠色化學的實踐活動，如綠色化學知識競賽，學生會積極參與和準備資料，通過復習、查閱、搜集等方式交流綠色化學，在無形中滲透綠色化學理念。通過課外實踐活動的開展，為學生親身接觸綠色化學提供機會，使其增強化學和生活、生產之間關系的認識，產生研究和探索化學的激情。

總之，在初中化學教學中滲透綠色化學理念，是時代發展的必然，教師需緊密結合教材內容、實驗教學、課外實踐等全方位滲透，促使學生形成綠色化學思想，強化他們保護大自然與環境的責任意識，將綠色化學理念由理論落實到行動上。

參考文獻：

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