核心素養(yǎng)視角下初中物理高效課堂的構(gòu)建

馬紅梅

摘要：隨著發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)成為我國教育的方向，初中物理教學(xué)模式也需要進(jìn)行相應(yīng)的改革創(chuàng)新，進(jìn)一步構(gòu)建高效物理課堂，以服務(wù)于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。在核心素養(yǎng)視角下構(gòu)建初中物理高效課堂，是創(chuàng)新教育教學(xué)模式的重要舉措，直接關(guān)系到學(xué)生的終身發(fā)展。教師應(yīng)通過理論與實(shí)踐的有效結(jié)合，介紹物理學(xué)科前沿知識，在情境教學(xué)、深入學(xué)習(xí)、理性思考過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力與核心素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) ? ?初中物理 ? ?高效課堂

隨著新課改的深入，大多數(shù)初中物理教師已經(jīng)逐步摒棄了傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式。要想發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，在初中物理教學(xué)中，教師要充分結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況及能力，培養(yǎng)他們對物理的興趣，調(diào)動他們的積極性，繼而實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

一、開展情境教學(xué)

從個體認(rèn)知發(fā)展規(guī)律來看，良好的課堂導(dǎo)入直接關(guān)系到后續(xù)教學(xué)的效率。通過設(shè)置科學(xué)合理的課堂導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)與知識點(diǎn)緊密相關(guān)且富有趣味性的情境，能夠在學(xué)生興趣激增的基礎(chǔ)上完成知識的傳授，從而提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力和課堂效率。不僅如此，通過開展初中物理情境教學(xué)，營造生活化的學(xué)習(xí)場景，能拉近學(xué)生與晦澀的物理理論知識之間的距離，刺激學(xué)生的求知欲，從而營造出更為活躍的學(xué)習(xí)氛圍，有利于學(xué)生物理學(xué)習(xí)素養(yǎng)與核心素養(yǎng)的提升。

以《相對運(yùn)動》這一課的教學(xué)為例，為了迎合初中好奇心較強(qiáng)的心理，教師可以通過一戰(zhàn)中飛行員空中作戰(zhàn)的故事來導(dǎo)入知識，即：“一戰(zhàn)時期，一名飛行員在飛行途中發(fā)現(xiàn)有一只‘蟲子的飛行速度、高度和自己一致，用手一抓卻發(fā)現(xiàn)是一枚子彈，異常震驚。”“為什么人可以徒手抓到飛行中的子彈呢？”“難道飛行員有特異功能？”……通過故事導(dǎo)入設(shè)疑，可激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)他們思考“相對運(yùn)動”。在情境教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生有步驟、有方法地思考，繼而找到解決問題的途徑，有助于促進(jìn)他們思維能力的發(fā)展。

又如，在教學(xué)《聲現(xiàn)象》這一課時，為了將抽象的理論知識具象化，教師可以列舉生活中的例子讓學(xué)生形成對聲音的初步理解，比如播放鳥鳴聲、琴聲等音頻，導(dǎo)入聲音這一知識點(diǎn)，并提出問題，讓學(xué)生思考聲音是怎么產(chǎn)生的，為什么會被聽到。同時，在學(xué)生思考的過程中，教師可以借助彈撥繃緊的橡皮筋等行為，讓學(xué)生通過橡皮筋發(fā)出聲音和顫抖的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)聲音和物體振動之間的關(guān)系，從而了解聲現(xiàn)象原理，并自動將生活現(xiàn)象與理論知識結(jié)合起來思考，促進(jìn)自主探究能力的提升。

通過開展情境教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，促使學(xué)生自主探究，深化對相關(guān)知識點(diǎn)的解讀，還能夠促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，并構(gòu)建高質(zhì)高效的物理課堂。

二、挖掘物理文化

隨著社會的發(fā)展，對于復(fù)合型人才的需求更為迫切，這就需要在初中物理教學(xué)過程中重視物理文化知識的滲透，以促進(jìn)學(xué)生對知識的積累和運(yùn)用，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

第一，要注重對物理文化的發(fā)掘。例如，在學(xué)習(xí)《聲音的特征》這一課時，教師可以利用多媒體播放古代的編鐘樂曲、傳統(tǒng)二胡演奏等，讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂之中感受聲音的韻律，挖掘其中蘊(yùn)含的物理知識和歷史文化。通過這種將歷史文化和物理教學(xué)相融合的方式，既能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提高他們的文化素養(yǎng)，又有助于物理知識的傳授，拉近物理與學(xué)生之間的距離。又如，在教學(xué)《光》時，教師可以以《漢書·天文志》中描述的海市蜃樓現(xiàn)象作為導(dǎo)入，讓學(xué)生在感受光的奇妙的同時體驗(yàn)古人對光現(xiàn)象的描述。在講授《磁》這一課時，則可以利用《方家以磁石》一文中對磁場的描述作為課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生在趣味橫生的語言文字中建立對磁場現(xiàn)象的感性認(rèn)識。這種對物理歷史文化知識的發(fā)掘，可以讓學(xué)生更好地接受和理解相關(guān)物理知識。

第二，在教學(xué)中滲透多種文化。比如，在學(xué)習(xí)《密度》這一課時，教師可以讓學(xué)生思考雞尾酒為什么會呈現(xiàn)多層次顏色，為什么不同顏色的雞尾酒之間不會融合。然后在課堂上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，依次將不同顏色的朗姆酒、燒酒、飲料等沿?zé)诘谷氡校寣W(xué)生觀察不同液體的分層情況，繼而讓學(xué)生觀察得出密度最小的液體位于最上層的結(jié)論。這種在物理教學(xué)中滲透多種文化的方式，可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)較為枯燥、單一的局面，開闊學(xué)生的視野，激活學(xué)生的思維，幫助學(xué)生在解決物理問題的過程中具備更豐富的思路，而且可以促使學(xué)生將不同知識體系整合起來，從而有利于提高他們的物理學(xué)習(xí)能力。教師在布置課后練習(xí)時，也可以融入多種文化，增強(qiáng)課后練習(xí)的趣味性，能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和主動性，使他們的思維得到延伸和拓展。

第三，與時事熱點(diǎn)結(jié)合。在初中物理教學(xué)中，與時事熱點(diǎn)相結(jié)合，能夠使課堂內(nèi)容進(jìn)一步豐富，而且有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，能滲透德育，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。以機(jī)械能的教學(xué)為例，教師可以結(jié)合對發(fā)射“神舟”飛船步驟的分析講解，幫助學(xué)生深入理解機(jī)械能，同時梳理知識結(jié)構(gòu)，完善知識體系。這樣與時事熱點(diǎn)結(jié)合教學(xué)的方式，可以在鞏固物理教學(xué)成果的同時激發(fā)學(xué)生愛國熱情，讓學(xué)生切實(shí)感受發(fā)射飛船這種大事對國家形象樹立、國家安全保障的重要價值，推動學(xué)生建立良好的價值觀。

三、培養(yǎng)思維能力

對于初中物理教學(xué)而言，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力至關(guān)重要，因?yàn)檫@影響到他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。對于初中生而言，由于物理知識相對枯燥，理論大多晦澀難懂，容易讓他們產(chǎn)生距離感，繼而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，這樣顯然不利于物理教學(xué)質(zhì)量的提高，也不利于學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)和提升。因此，在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)該設(shè)置邏輯關(guān)系緊密相扣的教學(xué)環(huán)節(jié)，對物理知識和物理現(xiàn)象進(jìn)行分析，在抽絲剝繭、層層遞進(jìn)的過程中完成知識點(diǎn)的講解和滲透。這樣有利于提高學(xué)生的邏輯思維能力，改變傳統(tǒng)物理教學(xué)滿堂灌的模式，讓學(xué)生主動思考，避免因理論枯燥、課堂乏味等情況造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性降低，化被動為主動，化枯燥為有趣，以合理的問題導(dǎo)入、懸念設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理知識探究，從而在理性思考的過程中完成對知識點(diǎn)的理解。

例如，在氣體液化實(shí)驗(yàn)過程中，教師可以用酒精燈對裝著水的燒瓶加熱，在燒瓶口放置金屬片。學(xué)生發(fā)現(xiàn)，在水沸騰時，金屬片上會產(chǎn)生很多的小水滴。借此實(shí)驗(yàn)，教師可以向?qū)W生拋出問題：“怎么才能讓金屬片上的小水滴液化得更快呢？”要求學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行討論，并給出自己的答案。有學(xué)生認(rèn)為，應(yīng)該用更多的酒精燈加熱，加快液化速度;有學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該擴(kuò)大燒瓶口。教師分別根據(jù)學(xué)生的答案進(jìn)行演示，并讓學(xué)生記錄相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。繼而，教師在不改變酒精燈數(shù)量和燒杯外形的基礎(chǔ)上，通過在金屬板上放置冰塊的方式對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示，結(jié)果顯示，這種方法產(chǎn)生的小水滴明顯高于學(xué)生所提出來的方法。在這樣的實(shí)驗(yàn)演示之中，學(xué)生的注意力始終集中在課堂實(shí)驗(yàn)之中，并自主探索不同方法所帶來不同結(jié)果的原因，在理性思考的過程中完成感性知識向理性知識的轉(zhuǎn)變。最后，教師對實(shí)驗(yàn)原理進(jìn)行解讀，讓學(xué)生充分了解到溫度與氣體液化之間的關(guān)系，在趣味性的情境中進(jìn)行提問、思考、解答，培養(yǎng)其邏輯思維能力，提升其綜合素養(yǎng)。

總而言之，對于初中物理教學(xué)而言，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅關(guān)系到物理課堂形式的轉(zhuǎn)變，還與課堂效率的提升息息相關(guān)，必須從教育理念革新和教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)新著手，促進(jìn)物理教育與核心素養(yǎng)的有效結(jié)合，立足學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，以情景教學(xué)、深入學(xué)習(xí)、理性思考的形式拉近物理知識與現(xiàn)實(shí)生活之間的距離，讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)興趣提升的基礎(chǔ)上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和自主思考，提升知識積累效率，培養(yǎng)綜合能力，以核心素養(yǎng)培養(yǎng)帶動物理教學(xué)優(yōu)化，以物理教學(xué)優(yōu)化促進(jìn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)，相輔相成，共同推進(jìn)復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

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