芻議以生活化教學模式提高初中物理教學的實效性

徐洪慧

摘要：教育與生活之間的關系，一直以來都是教育界備受關注的話題之一。我國著名教育家陶行知先生曾經就提出“生活即教育”這一理念，這對今天的教育工作者來說仍然具有較強的指導意義。初中物理是一門抽象性、邏輯性以及綜合性都比較強的學科，所以很多學生在學習過程中感到吃力，而且表現出來的學習積極性普遍較低。基于此，本文就如何基于生活化教學模式提升物理教學實效性進行探討。

關鍵詞：生活化教學模式;初中;物理教學;實效性

前言：

在初中物理教學中運用生活化教學模式，可以增強教學內容對學生的吸引力，引導學生全身心投入到教學活動之中[1]。這種形象化的教學方式還能幫助學生突破思維局限，從而降低學生的理解難度，促進學生對物理知識的理解和消化。如何才能在物理教學中科學運用生活化教學模式，以此提升教學實效性，是當前物理教師致力探索的問題之一，也是本文所要闡述的重點內容。

一、初中物理教學中運用生活化教學模式的優勢

第一，生活化教學模式的運用可以調動學生的生活經驗，給學生營造出具有生活化氣息的課堂。面對熟悉的事物、場景，學生的學習興趣自然會被調動起來，并且全身心投入到教學活動之中。

第二，生活化教學模式的運用可以降低學生的學習難度，這是因為物理知識比較抽象，很多知識學生不容易理解和消化，如果教師適當地引入生活元素，就可以增強學生的直觀體驗，讓學生快速理解，從而做到全面掌握[2]。

第三，生活化教學模式可以培養學生的物理知識綜合運用能力。初中物理是一門研究電學、力學、熱學等各個方面知識的學科，而這些知識在日常生活中隨處可見。然而，學生普遍缺乏應用意識。如果教師在教學中適當地運用生活化教學模式，可以讓學生將實際生活與物理知識聯系起來。這樣，學生在學習物理知識、分析問題問題的時候能夠主動聯系實際生活去探討，在實際生活中遇到問題的時候也會主動運用物理知識去分析，去解決[3]。長此以往，學生的物理知識綜合運用能力會得到大幅度提升，從而達到“學以致用”的教學目的。

二、初中物理教學中生活化教學模式的應用策略

（一）聯系實際生活導入新課，激發學生學習興趣

良好的開端是成功的一半。在課堂教學活動中，新課導入是一個非常重要的環節，很多教師經常忽視了這一環節，在導入新課的時候直接采取“開門見山”的形式，直奔主題，而抽象的物理知識往往難以調動學生學習興趣。這種情況下，教師雖然在課堂上講解地十分認真，但是學生的注意力沒有全部集中到課堂上，所以整體教學效果仍然不夠理想。為了改善這一局面，物理教師可以聯系實際生活導入新課，利用熟悉的生活場景快速抓住學生的注意力，讓學生在課堂一開始的時候就能迅速集中注意力，且全身心投入到課堂教學活動中，為接下來教學活動取得實效性打好基礎。例如，在講解“電功率”相關知識點的時候，教師可以通過多媒體給學生展示日常生活中一些常用家電的能效標識，然后問學生哪些電器比較耗電，是通過什么指標對比出來的。在這個基礎上，物理教師再引入新課。這樣的新課導入方式可以充分激發學生的探究欲望和學習興趣，可以為課堂教學取得實效性打好牢固基礎。

（二）創設生活化教學情境，深化學生的知識理解

物理現象在生活中隨處可見，但是學生大多數時候往往忽視了這些現象，沒有對這些現象的原因進行思考，導致資源被嚴重浪費。在物理教學過程中，物理教師要充分利用這些資源，將教學內容與實際生活結合起來，給學生創設具有生活氣息的物理課堂，這樣不僅可以調動學生的主觀能動性，還能降低學生的學習難度。例如，很多學生記不住聲音和光在空氣中的傳播速度，經常將他們記混淆。面對這種情況，教師可以引入打雷閃電的生活實例，問學生是先看到閃電，還是先聽到雷聲，這樣就可以增強學生的直觀體驗，讓學生記住光的傳播速度要遠遠高于聲音的傳播速度，以此強化學生的記憶，讓學生牢牢掌握知識點。又如，在講解串并聯等電路知識點的時候，為了讓學生直觀地區分串聯電路和并聯電路，教師可以給學生講解生活中常見的例子，比如圣誕樹上的小燈泡，如果一個壞了，其他的都不能工作，這就是串聯電路。而家里的電視機、洗衣機、各個臥室的燈泡等，這些都是并聯電路上的電器，即家用插座基本上都是并聯的，這樣即使有一個插座不工作，其他的插座不會受到影響。這種直觀形象的解說可以讓學生快速并牢牢掌握串并聯電路知識。

（三）設置生活化課外作業，提升學生學以致用能力

教學的目的不僅僅是讓學生在考試中取得高分，更是希望學生能夠將學到的知識運用到實際生活中解決實際問題。為了落實這一目標，物理教師在教學中可以給學生布置生活化課外作業，以此鍛煉學生物理知識綜合運用能力。例如，在學習完“電功率”這節知識點之后，教師可以讓學生放學后從家中選出五種家用電器，如熱水器、電冰箱、微波爐、洗衣機、電磁爐等，然后根據每種家用電器的能效標識，計算一下這些家用電器一小時需要消耗多少電量，然后根據自己家中的電費單價以及用電量情況估算一下每個家用電器每天需要花費多少電費。這樣貼近生活的物理實踐作業不僅可以激發學生探究欲望，讓學生積極主動完成物理作業，還能提升學生學以致用的能力和物理素養。

結論：

綜上所述，初中物理一直以抽象性強著稱，這也是學生學習興趣和學習效果普遍較低的原因之一。在實際教學過程中，物理教師適當地運用生活化教學模式，可以引導學生有效地、全面地、深入地、立體地進行學習，讓學生更加準確地掌握教學內容，還能提升學生致用的能力。物理教師要加強對生活化教學模式的探究力度，將其價值最大限度發揮出來，為學生構建高效的物理課堂。

參考文獻：

[1]梁瓊玉.淺談“自學、探究、生活”初中物理教學模式的實踐[J].科學大眾（科學教育），2018 （03）：21.

[2]楊琴榮.淺析初中物理核心素養及其對物理教學的影響[J].物理通報，2017 （09）：33-35.

[3]陳魯閩.生活點滴我留意——初中物理生活化教學實踐探討[J].亞太教育，2016 （08）：146-147.