分析初中數學學習困難學生的抑制控制能力缺陷

王洪梅

摘要：當前，在初中數學教學中，學生成績兩極分化現象比較嚴重，學習困難的學生所占比例越來越大，特別是學生步入初二以后，狀況尤其明顯。這種狀況直接影響了課堂教學的質量，根據當前諸多專家學者的研究，出現這種現象的主要原因在于學困生存在著抑制控制能力的缺陷。接下來，本文就詳細分析初中數學學習困難學生的意志控制能力缺陷，希望能對相關人士的研究和教學工作提供參考。

關鍵詞：初中數學;學習困難生;抑制控制能力;缺陷

前言：

眾所周知，數學只是與我們的實際生活具有密切的聯系，在數學學習過程中，初中數學知識極為重要，既是對小學數學知識的總結升華，同時也是后續數學知識學習的基礎和鋪墊。但在實際教學中，初中學生在學習數學知識時，兩極分化現象越來越明顯，究其原因，在于這些學習困難的學生存在抑制控制能力缺陷。

一、抑制控制能力概述

抑制控制能力是人們在行動之前的思考能力，這種能力能幫助我們預想到自身某種行為可能造成的后果，從而避免因為沖動的行為而付出巨大的代價。在我們人各種能力當中，抑制控制能力是其中最基礎的一項，發揮著基礎性的作用，可以促使其他的執行技能得到更好的發展。在實際生活中，一個容易受到沖動支配的人無法有效規劃時間、啟動任務、集中精力、制訂各種計劃或者組織、實施各項計劃，從而導致其在諸多領域中都表現得十分混亂散漫;反之，如果一個人的抑制控制能力很強，就會很出色地完成各種任務。

根據科學研究，隨著一個人慢慢長大，他的絕大部分執行技能都會獲得長足的發展，但抑制控制能力卻很難同步發展。特別是到了青春發育期，掌控抑制控制能力的腦區可能會與大腦前額的葉皮層產生“斷開”的現象。換句話說，青春期的孩子很多情緒信息并未經由大腦內部的中心區域進行加工，而是在大腦前額葉處進行加工，從而使得他們本身存在抑制控制能力缺陷，極易出現情緒波動。具體表現是他們想要不顧一切的、獨立自主的做出自己的決定，這就意味著孩子出現叛逆的現象。

二、初中數學學習困難學生的抑制控制能力缺陷分析

初中階段的學生，一般都是13到15歲，這段時間正是他們步入青春發育的重要時期，在這一時期，他們的抑制控制能力并沒有跟上身心的發育。在學習數學知識時，有的學生會因為自身的原因，跟不上教師講解速度，無法扎實理解和掌握相應的數學知識，從而自暴自棄，喪失了對數學知識學習的熱情;有的學生是因為缺乏意志力，遇到困難后，失去了學習的自信心，從而逐漸失去學習的熱情。

相較于小學階段的數學知識，初中數學學習的難度逐漸加深，同時，教師的輔導也逐漸減少，逐漸開始培養學生的自主學習能力，但很多學生因為抑制控制能力存在缺陷，缺少頑強的意志，無法適應初中的學習生活，從而導致他們的成績逐漸滑落，成為后進的一極。

三、增強學生抑制控制能力的策略

（一）培養學生的頑強意志

在初中數學教學中，針對學習困難生的抑制控制能力缺陷，教師應著重培養他們的意志力，頑強的意志力是學生具有強大抑制控制能力的前提和基礎，也是他們個性化發展所必須具備的一種素養。而要想培養他們的意志力，教師可以通過鼓勵的方式，為他們樹立明確的目標，并幫助他們逐漸實現這個目標，同時，在這一過程中，逐步增強他們的責任感;其次，借助集體的力量，促使學生產生集體的歸屬感，重視集體的意見，在集體中發揮出自己的作用，這樣能有效錘煉他們的意志力。

（二）采用多樣的教學方法

首先，教師應采用情境教學法，借助直觀教具或現代信息技術，為學生創設適宜的教學情境，將抽象、枯燥的數學知識直觀化、形象化地呈現在學生面前，使他們更容易理解相應的數學問題，從而扎實掌握相應的數學知識，這樣一來，就能有效提高他們學習數學知識的興趣，從而強化他們的抑制控制能力。

其次，教師應采用小組合作學習的方式。在實際操作中，教師根據學生的具體學情，科學合理地對他們劃分學習小組，引導他們以小組為單位，在小組成員的互幫互助下，群策群力，發散各自的思維，形成頭腦風暴，從而更快、更好地掌握相應的數學知識。

（三）采用賞識教育的方法

在初中數學教學中，教師要想增強學生的抑制控制能力，消除兩極分化現象，還必須對學困生進行賞識教育。在實際操作中，教師可以采用鼓勵和表揚的辦法，增強學困生前進的動力，幫助他們樹立學習的自信心，同時傳授受他們有效的學習方法，從而逐漸縮小兩極分化，實現學困生的轉化。

四、結束語

綜上所述，在初中數學教學中，針對學習困難學生的抑制控制能力缺陷，教師應想方設法培養學生的頑強意志，同時在課堂上采用多樣化的教學方法，增強課堂教學的趣味性，并積極采用賞識教育的方法，幫助學困生增強自信心，從而實現學困生的轉化，提高課堂教學的有效性。

參考文獻：

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[2]佚名.不同類型學習困難初中生的計劃和執行功能特征[C].第二十一屆全國心理學學術會議摘要集，2018.