淺談高中歷史核心素養的亮點與實施途徑

陳巖生

摘要：隨著當前教育的不斷改革與發展，新的教育理念、教學方式也層出不窮并備受大家關注，而針對學生核心素養的培養也達到了一個新的高度。作為高中歷史教師要緊跟教育改革的腳步，圍繞學生核心素養進行重點培養、并展開教學，從而教授學生更多的歷史文化知識。注重學生核心素養的培養與學習能力的提高，并引導學生進行全面發展，充分了解我國歷史文化知識，從而提高高中歷史教學質量，促進素質教育的推行發展，實現教學目的。

關鍵詞：高中歷史;核心素養;亮點意義;培養途徑

高中是學生整體素質和能力提升的重要階段，是學生進行全面發展的關鍵時期。在這個重要時期，教師要積極遵循教育改革的步伐，創新教學策略，著重對學生核心素養的培養，從而促進教育改革的全面發展。高中歷史教師要以學生為中心主導地位，從實際課堂進行切入，通過分析歷史人物、史料研究等全面發展學生的歷史思想觀念，從而促進核心素養的行成[1]。本文就歷史核心素養的意義進行分析，探討如何有效培養學生核心素養。

一、歷史核心素養的意義

歷史核心素養是學生在學習歷史知識的過程中逐漸形成的重要品格，對學生未來在社會中的個人發展和自身能力培養起到重要作用。歷史學科核心素養的培養是學生對于歷史知識整體體系的建立，是培養學生能力和情感價值、人生觀念的綜合體現，通過深入學習和培養核心素養使歷史知識更加精確、明了，強化對歷史知識的了解，使自身能力能夠綜合提高，從而減少學習難度[2]。學生學生在受教育過程中，在歷史授課教師的正確引導下，從多方面進行對歷史知識的深入了解、分析，從而達到開闊視野、豐富情感、發展自身思維的目的，在學生充分探索歷史知識的過程中逐漸形成對歷史知識的價值觀念，達到對歷史有一個高層次的了解并進行正確認知自己。

二、歷史核心素養培養的有效措施

（一）豐富的歷史材料積累、奠定學生核心素養培養基礎

課堂授課是學生學習歷史知識的重要途徑，而教學內容是學生對于學習歷史知識的基礎材料，但卻是培養學生歷史核心素養的重要根本。通過教材知識的講解進而進行延伸能有效開展學生學習范圍，使課堂教學更有意義，提升學生自主學習能力，從而達到培養學生核心素養的目的[3]。在歷史知識教學過程中，教師可以以教材為根本，通過有效方式開辟歷史教學的新途徑，提供豐富的歷史學習資料，從而加強學生對于歷史知識的了解程度，增強學生對于歷史情感上、和內容上的感悟能力，通過對歷史知識的熟練掌握，把其充分運用到現實生活中，以滿足人們對歷史知識的需求，進而奠定學生核心素養培養的基礎。

例如：學生在學習高中歷史教材必修一政治文明歷程中第四單元內憂外患與中華民族的崛起第15課《辛亥革命》一課知識內容時，因其知識點的重要性，能夠讓學生很好的了解中國的發展歷程和愛國主義思想的培養等，教師可以通過多媒體設備放映一些相關鴉片戰爭、抗日戰爭的圖片，讓學生深刻感受到戰爭的過程，對我國近代史相關知識有一個初步的了解，然后通過其產生的影響、帶來的問題進行引導，循序漸進的培養學生的獨立思考能力、分析能力，從而促進歷史核心素養的培養。

（二）通過史料研究、分析，培養歷史分析、實證素養

以歷史史料為研究前提，通過對歷史發展進程進行深入分析、探討，來達到培養歷史分析能力和實證素養的目的。在課堂教學過程中，通過對歷史資料的研究，篩選與教學內容相符合的材料進行理論實證，進而進行對歷史客觀的分析，從而正確的認識歷史。高中歷史教材由于篇幅收到限制，內容通常比較概括，涉及量不夠，僅僅對于圍繞課本知識的教學內容，已經不能吸引學生學習歷史的興趣，學生學習的實際需求也沒有得到充分的滿足，不利于學生核心素養的培養[4]。此時，教師可以搜集一些大量與教學內容相關的歷史資料來豐富教學內容，同時通過深入研究、分析進行討論，來實證歷史，從而培養學生歷史分析、實證的綜合素養，為未來自身綜合發展做準備。

例如：在學習高中歷史教材必修二經濟成長歷程第二單元工業文明的崛起和對中國的沖擊第13課《交通與通訊的變化》一課內容時，可以通過對歷史上的有關交通和通訊的方式先進行分析探討，進而引入本節課知識講解內容，通過對歷史發展進程實證，來證實時代在進步、社會在發展的重要性質。在實證過程中通過深入分析了解來來增強對歷史知識的理解能力，強化對歷史的記憶，從而達到培養核心素養的目的。

（三）評價歷史人物、發展歷史價值觀

通過對歷史發生的事實和其影響力來對事件主要人物進行充分評價，其過程是使學生發展并引導價值觀產生的重要途徑。在日常學習或生活中，為樹立正確的人生價值觀，教師可以課前引入一些相關歷史材料和歷史人物，學生通過對歷史和歷史人物的分析和研究進行學習，并引導學生能夠主觀做出相應評價。在這個過程中，結合教師的講解與幫助，學生能深刻認識自己的不足之處并通過教師的適時引導進行合理、正確的改進，以培養學生發展價值觀，最終實現歷史核心素養的培養。

結束語：

總之，對于高中歷史教師來說，學生核心素養的培養不是一蹴而就的，教師可以參考上述方式或適當做出改進。在豐富歷史知識教學內容的同時，運用合理的方式，充分融合歷史材料和教學內容，為學生提供更為清晰、直觀的理解方式，在吸引興趣的同時，豐富教學內容、開闊視野，培養學生自主學習能力，使學生能充分融入歷史知識教學中，從而不斷提高學生的自身學習能力、思維能力，達到高中歷史教學中培養學生核心素養的目的，幫助未來更好的發展。

參考文獻：

[1]李慶春.例談高中歷史教學中學生核心素養的培養[J].中學政史地（教學指導版），2018 （10）：26-27.

[2]朱永威.高中歷史教學中核心素養的培養策略[J].科普童話·新課堂（下），2018 （12）：9.

[3]張卓.高中歷史核心素養理念運用的意義及對策[J].讀天下（綜合），2018，000 （005）：213-213.

[4]王慧艷.高中歷史核心素養的養成及其意義[J].散文百家（下），2017 （9）：282.