論分層教學在體育教學中的運用

曾祥龍

摘要：由于學生在體育學習過程中會受到身體、能力、場地以及環境等各種因素的影響，因此其在智力、學習能力和學習方法方面都存在著較為明顯的差異。如果對這些學生采用統一的教學方式，則容易使得學生難以完成體育教學任務和取相優異的成績。通過將分層教學方式納入到體育教學之中，從根本上滿足不同層次學生的體育教學需求，打破傳統體育教學模式，使得每一位學生的個性都能得到重視和發展。本文針對體育教學中的分層教學理念、作用以及運用方法做為分析對象，為提高分層教學具體實施提供參考依據。

關鍵詞：分層教學;體育;運用

一、分層教學理念

分層教學是為適應我國教育體制改革而形成的產物，其經過不斷的教學實踐和改善，逐漸滿足當前體育教學的需求并取得了較為優異的成績。分層教學法在具體實施過程中，各學校體育教師應根據不同年級學生的自身特點、需求、學習能力以及課程要求等情況進行詳細的安排，并將學生分為多個體育實踐小組開展針對性教學，從而有效提升學生的體育成績和身體健康狀況。同時，在分層教學中，每個小組的學生狀態等都不盡相同且有著共同的學習需求，從而為體育教師制定分層教學策略提供了方便。

二、分層教學在體育教學中的作用

體育教師通過分層教學法的應用能夠熟悉和掌握學生的學習情況和學習成果，同時依據學生自身實際情況進行針對性教學，充分調動學生參與體育鍛煉的熱情和積極性，并且讓學生在體育教學過程中獲取滿足感。

（一）滿足不同學生的體育教學需要

在實際的體育教學過程中應對具體問題具體分析，并采取具體的有效解決措施。學校采用分層教學法，應全面了解和掌握各年級不同學生的實際狀況，并針對不同學生進行差異化分類和區別對待，從而制定符合學生體育教學需求的具體教學方法，滿足不同學生在體育教學和身體方面的需求，充分發揮分層教學的在體育教學中的重要性。

（二）增強學生運動技能和身體素質

學校通過分層教學法，對同一年級不同學生采用具有針對性的體育教學措施，比如身體素質較差的學生則降低運動難度和運動量，滿足自身身體情況，更好的發揮學生的自身特長，達到增強學生身體素質的根本目的。同時，分層教學法的區別對待在實際應用過程中，還能夠提升學生運動積極性，使得學生在多參與、多運動的前提條件下，有效增強運動技能，提高體育課程成績。

（三）提升學生參與體育學習的熱情

和以往學校采用的體育教學方法相比，分層教學方法的應用極大的提升了學生的體育學習熱情與主動性。由于傳統體育教學方法并不具體針對性，所有學生的運動量、操作方式都是相同的，而一些體質較差的學生在課程學習過程中難以達到要求，因此弱化了學生的運動熱情。通過分層教學法降低學生運動難度和運動量，更好的滿足了不同學生的身體和心理需求，為其建立了體育學習的自信心。

三、分層教學法在體育教學中的運用策略

（一）根據學生興趣愛好進行分層

在學校體育教學過程中，教師運用分層教學法應根據學生對不同體育項目的興趣、愛好來進行詳細分層，比如將班級內學生對體育課程參加的興趣，分為3個層次，即有興趣的為第一層、不討厭能夠接受的為第二層、討厭參與體育課程的為第三層，這樣了解和掌握的學生的喜好后，便可對不同層次學生采取相應的體育教學方法，或也可根據不同體育項目，比如跑步、游泳、跳高等進行分層教學，從而提高學生參與體育鍛煉的主動性。

（二）根據學生身體狀況進行分層

不同體育項目對身體素質的具體要求也各有不同。體育教師為提高體育教學質量，確保學生在參與體育運動過程中能夠不受到傷害，其因針對不同學生的身體狀況進行分層教學。教師根據學生身體素質，將其分為優、良、中和差，這4個不同層次，且在同一節體育課堂上，針對每個不同層次來設定相應的運動量和運動強度，從而確保學生能夠在身體狀況允許的前提條件下進行體育鍛煉，并提高其身體素質和體育成績。

（三）根據學生自身能力進行分層

教師在體育教學過程中應根據學生的自身能力和競技技術進行分層，首先，全面了解和掌握不同學生在某一體育項目中的競技水平和能力;其次，根據競技水平和能力對學生進行針對性的分層，確保不同層次的學生能夠掌握體育項目的相應技能;最后，以不同層次的學生能力來明確體育項目鍛煉目標，通過不同程度的練習和指導，提高學生的競技技術和自身能力，使得體育教師和學生都能在體育課程中得到發展。

（四）根據學校教學目標進行層次

對學生進行分層后，根據其自身實際情況對體育教學目標進行制定和明確。以學校體育教學目標為基本對不同學生進行分層，把各方面能力較為優秀的學生分為一組，其學習目標則相應制定較高;而將能力或體力較差的學生分為一組，其學習目標則應相對有所降低。同時，教師所制定和明確的教學目標應當是各層次學生都能夠滿足和做到的，從而增強學生在體育學習和運動中的自信心。

四、結語

綜上所述，學校體育教學中運用的分層教學法，能夠針對不同學生的具體特點制定學習方式和明確學習目標，是目前我國絕大多數學校在體育教學過程中非常重視的一種教學方式。體育分層教學不僅僅是分組教學，同時也是根據學生身體、能力等客觀存在因素進行的合理分層，從而利于教師針對學生實際情況來設定相應課程，這種體育教學方式能夠更好的促進學生均衡發展和運動主動性。因此各學校體育教師應對分層教學方式運用給予足夠的重視，結合實際進行體育教學實踐，并通過實踐所得到的結果進行反思和完善，使得分層教學能夠更好的、更全面的服務于體育教學發展。

參考文獻：

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