加強創造性思維培養，成就小學數學精彩課堂

廖鏡林

摘要：在素質教育蓬勃發展的當下，小學數學的教學方式是多種多樣的，但萬變不離其宗，歸根結底都是為了能夠讓學生接受更加良好的教育，因此小學數學教師在進行課堂教學時，要注重對學生創造性思維能力的培養，堅持做到以下幾大方面，不斷提高學生的小學數學水平，為其未來的學習發展打下堅實的基礎。本文將結合筆者多年小學數學教學經驗，對數學教學中培養小學生創造性思維能力的有效策略做逐一深入闡述，為廣大教育工作者解疑答惑。

關鍵詞：數學教學;創造性思維;有效策略

一、為創造性思維營造良好環境的方法

營造以人為本的自由、民主、安全的學習氛圍，建立和諧友愛的師生關系，營造和完善兒童創造性思維，不僅需要個人努力，還依靠于兒童所受教育和所處環境的影響，良好的學習環境有利于創造性人才的產生和發展;不良的環境，會阻礙創造性人才的培養。威廉·戈登是一名著名心理學家，他在有關研究中明確指出，人們在創造性的思維中，思考時智力因素輕于情緒因素，理性因素低于非理性因素。從課堂教學的方面來說，“最佳心理環境”的完成，首先要讓學生感受到教師所表達的愛與關懷。這不僅僅是教師所應該有的職業修養，還是學生健康發展、快樂成長的原動力，是學生的一種營造出創造性思維的整合力量。在學生開展有關于創造性思維活動的實踐中，老師與學生之間的愛體現在互相尊重互相理解基礎上，課堂學習氛圍愈加自由民主，讓學生敢于回答，敢于討論，給他們表現自己獨立思維的機會，使他們保持自己的個性，擁有健康樂觀心態，以激情、鼓勵、信任和到位的表揚，及時挖掘并鼓勵學生獨特的思維方式，激發學生的各種創造性思維營造，開拓學生的創造性思維精神，提高學生的積極性，讓他們敢想、敢言、樂問、勇做，鼓勵學生大膽創造，提高學生創造的自信，維護學生們樂于創造的心。如此，和諧有愛的師生關系，輕松快樂的學習環境，就會形成促進學生創新的循環。

二、設計打造各種情境、讓學生創新能力得到激活的方法

有關心理學研究指出，正確的情境能激發學生的學習熱情，有利于學生積極參與，提高學生創新性思維的發展。介于小學生的年齡特點，他們會易于被新奇的情境所吸引。所以在日常的教學中，教師可以用創設情景的方法，比如利用問題情境、生活情境等把學生帶領到設計的教學工作中來，使學生以創新為快樂。現在，在數學的學習過程中，開發小學生的創造性思維能力，愈加依靠多媒體技術與電子信息技術等現代化教學手段，這些手段所表達的信息多、形象、全身心參與的特點，有利于調動學生數學學習積極性，使課堂氣氛更加活躍，提高課堂教學效率。在教師展示的具體的情境中，讓學生自己動手觸碰、擺放、操控實物，自主創新，相互合作，促使學生多種感官耳、目的參與，在特定的教學實踐中，對發展學生思維，完善認知結構、完善學習能力等方面具很多優勢。

三、挖掘教材中所蘊含的創造性因素，創造性地理解和使用教材的策略

“學生學習數學的過程是一種主動的建構過程建立在學習基礎上的”。統一編寫的教材，使得學生主動建構的需要不能被教學內容所滿足，學生的創造性思維并不都能被各部分內容所激發，有的甚至還具有阻礙學生建構的作用，需要重新編排，所以課程標準就是教師的依據，教材編寫意圖就是教師的基礎，自己的創造性、自覺性、能動性必須被充分發揮，教材中所蘊含的創造性因素也要善于發掘，使用和理解教材也應具有創造性，教學內容適當整合，本班學生的原有學習基礎和認知方式要作為標桿，使教學更好的迎合他們的發展。一些已經失去了時代意義的教學內容應該被及時去掉，一些新的信息要被增加。比如，在教學中，教師應去掉一些大數目的計算，取而代之增加的估算內容也要在實際生活中被經常涉及;去掉一些分數應用的復雜問題，增加的百分數應用問題也應在生活中常被提及，如：利息問題、折扣問題、利息稅問題;一些封閉性訓練應被去掉，一些開放性練習應被增加;重復性作業應被去掉，課后“探究性”作業應被增加。

四、通過層次不同的練習，尤其是開放性、綜合性練習使學生創造性思維得到培養的策略

開放的條件是創造性的思維。培養學生創新思維的有效途徑是在課堂中引入開放性問題，1989年美國加利福尼亞州教育部就指出：數學教學的基本成分之一就是開放性問題的模式;。因此，在課堂中，課堂上的問題應盡量具有開創性，讓學生思考能力得到激發，思維能力得到激活，從而使他們的創造潛能得到發掘。在教學中，我們要有意留出足夠的“空間”為題目的設計、活動方式、制作材料等開放性方面提升做出服務，為學生提供創新“資源”也勢在必行，讓學生進行自主選擇、創造的工程更加因地制宜。通過實際的操作和思維的加工，對事物的多方面認識也能使學生獲得，多方面的技能也能同時形成，學生的創新思維能力也能得到培養和提高。

綜上所述，小學數學教師在進行課堂教學時，要堅持做到以上幾大方面，高效提高學生的數學成績。

參考文獻：

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