淺析如何將生命教育滲透到小學美術教育之中

摘 要：目前素質教育越來越受到人們的關注，在小學各學科的教學工作中，教師都在積極滲透生命教育，力爭促進學生的未來發展，對此本文分析如何將生命教育滲透到小學美術教育之中，提出了幾點措施建議。

關鍵詞：素質教育;生命教育;小學;美術教學

所謂生命教育，狹義而言就是要讓學生們對自身的生命、他人的生命以及其他自然生命產生關注，而廣義而言，生命教育則是要培養學生的生存能力，讓學生對生命的本質產生深刻的認識，讓學生深刻理解生命的意義，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。隨著教育理念的不斷進步，目前素質教育已經受到了人們的普遍重視，小學美術教學是促進學生身心健康的有力途徑，有必要在小學美術教學中滲透生命教育，從而使小學生更加熱愛生命、尊重生命。

一、 科學選擇教學課題和教學素材

想要在小學美術教學中滲透生命教育，無疑要把美術教學作為載體，通過美術教學使學生們感悟到生命的真諦，而想要把生命教育順利的融入美術教學之中，就需要教師應該采取科學的教學方式，在無形中把生命教育融入美術教學當中，讓學生在潛移默化中領悟到生命的意義。個人認為，為了實現上述目標，教師最先要做的就是科學選擇教學課題和教學素材，盡可能多收集一些與生命價值相關的教學素材，在此基礎上提升美術教學的創造性，在提升學生藝術素養的同時，讓學生懂得尊重生命、熱愛生命。例如在我們所生活的地球上，不僅人類是有生命的，大自然中的花草植物以及小動物們也是有生命的，那么在美術教學過程中，教師就可以選擇一些關于植物生長的教學素材，讓學生們通過繪畫來感受到自然植物的生長過程，之后教師再加以引導，就可以讓學生們感受到植物也是有生命的，讓學生們體會到一棵植物具有多么頑強的生命力，從而使學生懂得尊重生命、愛惜花草樹木。另外教師也可以選擇一些關于小動物的教學素材，讓學生們通過繪畫和欣賞，了解到小動物也是有情感的、有思維的，雖然它們不會講人類的語言，但是小動物們也有自己的交流方式，小動物也會開心，也會害怕，也會悲傷，從而使學生們更加懂得關愛小動物，讓學生們學會熱愛一切生命。

二、 將生命教育融入美術教學實踐

美術教學實踐中非常重視人文教育，由此可見，將美術教學實踐與生命教育相互融合，可謂是相得益彰，而想要將二者有效地融合在一起，想要切實發揮出二者相互促進的作用，那么就需要教師仔細斟酌，認真研究教學方案，制定出科學的教學方式。個人認為，首先教師應該為學生們營造一個良好的學習氛圍，只有這樣才能讓學生們身心放松，激發學生們的學習熱情，進而讓學生們全身心地投入到學習之中。例如在美術教學實踐中，教師可以采用小組合作教學法，讓學生們分工合作，共同完成繪畫任務，這樣就可以為學生們營造一個輕松的學習氛圍，同時還可以培養學生的合作精神，在此基礎上教師可以對學生們加以引導，讓學生們懂得為他人著想，懂得助人為樂，同時讓學生們學會換位思考，學會向他人學習。其次，教師在講課的過程中應該注重對生命價值的詮釋，將美術教學與生命教育緊密聯系在一起，例如在美術教學實踐中，教師可以為學生們樹立環保意識，讓學生們明白一點，他們繪畫使用的鉛筆和紙張，都是通過樹木加工而成的，而樹木也是有生命的，一棵小樹苗長成大樹是要經歷很多風雨的，小樹苗要經歷漫長的歲月才能成為棟梁之材，他們每浪費一張紙和一支鉛筆，可能就會毀掉一棵大樹，從而讓學生們懂得珍惜生命，培養學生的環保意識。

三、 將生命教育融入教學賞析

小學美術教學在培養學生繪畫能力的同時，還需要培養學生的欣賞能力，教師需要讓學生們學會用全面的眼光來審視藝術作品，而在教學賞析過程中，學生們能夠感受到藝術之美，感悟到藝術作品中蘊含的思想感情，從而陶冶學生們的情操，那么在此過程中，教師也可以積極開展生命教育，讓學生們在感受藝術之美的同時，感悟到生命的珍貴，可謂事半功倍、一舉多得。例如在欣賞一些關于助人為樂的作品時，教師要通過作品賞析讓學生們明白，生命的意義不僅在于“得”，同時也在于“舍”，告訴學生們要讓自己的生命更加具有和諧之美，讓自己的心靈更加充分陽光。另外在欣賞一些關于不怕挫折的作品時，教師可以告訴學生，生命是變化無常的，每個人都不可能永遠的一帆風順，人生中總會遇到困難和挫折，這時就應該勇往直前、自強不息，用于戰勝挫折，使自己的生命更有價值。此外在欣賞一些關于戰爭的作品時，教師可以讓學生們了解到生命的脆弱以及戰爭的殘酷，進而讓學生們更加熱愛和平，更加珍惜生命。

四、 總結

開展生命教育能夠幫助學生領悟生命的價值，使學生們更加珍惜生命、尊重生命、熱愛生命。而在小學美術教學過程中，能夠通過繪畫讓學生與大自然進行對話，同時也可以讓學生感悟到生命的意義。由此可見，美術教學與生命教育可以起到相輔相成的作用，將兩者滲透在一起，必定可以起到事半功倍的教學效果，本文在此分析了如何將生命教育滲透到小學美術教育之中，旨在與廣大同仁相互借鑒，為相關工作開辟思路。

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作者簡介：

陳子君，廣東省廣州市，廣州市南沙區大崗小學。