探究小學語文高年級段學生情感教育的策略

摘 要：隨著新課改和素質教育改革不斷地發展，傳統的教學方法逐漸被淘汰，學生成為學習的主體，小學語文教學中的情感教育必須引起高度重視。小學高年級語文課本中的優秀文學作品包含了豐富的感性思維，教師作為課堂的主導者，要重視情感教育。筆者結合本地學生的實際情況，對適合本地語文教學實際情況的情感教策略進行了探究。

關鍵詞：小學高年級;情感教育;策略

小學語文教師除了傳授認知理論外，還應該注重學生的情感教育。探究認知與情感的結合點，探求共同發展的策略。通過情感教育激發學生學習的熱情和興趣，健全他們的人格，提升他們語文素質水平。為了充分發揮情感教育的價值，本文結合本地學生的實際情況，主要從以下幾個方面探究小學語文高年級段學生情感教育的策略。

一、 情感教育與多媒體信息技術的融合

現代互聯網信息技術的高速發展，給各行各業帶來了巨大的沖擊，教育領域也不例外。互聯網技術的使用打破時空限制，共享豐富的優秀教學資源，為語文情感教學提供了便利。針對小學生偏向形象思維認知、好奇心強、活潑好動的特點，教師在教學過程中利用視頻、照片、聲音等把抽象的課本知識轉化成形象的視聽盛宴，加入和教學相關的歌曲、動畫、故事等，更符合小學生形象思維認知的規律，使學生快速投入到學習當中，激發學生學習的熱情，感染學生的情緒，引起情感上的共鳴。

多媒體技術的使用可以把文字變成畫面，讓學生仿佛身臨其境，有如見其人，如見其物，如聞其聲的效果，更容易引起他們內心深處的感悟。課件的使用渲染了情緒，使人入境入情。《再見了，親人》這篇文章講述了抗美援朝時期取得勝利后，最后一批志愿軍回國時，朝鮮人民在車站送別中國人民志愿軍的情景。由于歷史久遠，學生很難理解兩國人民之間用生命建立起來深厚感情。因此在設計導入環節時，先播放了《中國人民志愿軍軍歌》，配上抗美援朝打仗的視頻。激昂的音樂感染了學生的情緒，歌詞和打仗的畫面仿佛把學生帶回了戰火紛飛的年代，看到了兩國人民一起并肩作戰的場面。通過這個多媒體視頻的導入學生很快進入了課文的情境，了解時代背景，學生就不難理解兩國人民用生命建立起來的深厚情誼。當利用多媒體展示離別的圖片時，依依不舍的畫面深深觸動了學生的內心。所以，多媒體的使用可以幫助學生進入課文情境，觸動學生的內心，引起情感共鳴。

二、 情感教育貼近生活，觸動內心的靈魂

文學來源于生活，又高于生活。小學語文課本中的優秀文學作品都是取材于生活，這些作品傳承了中國悠久的文化歷史，蘊含深刻的人生哲理和豐富的情感。比如文學作品中的愛國、愛家、愛社會、孝敬父母等傳統思想，不僅要讓學生讀懂，更要讓學生在生活中親身體驗。

《慈母情深》的情感目標除了讓學生體會到母親的慈祥與善良和我對母親的感激崇敬之情之外，更重要的是把課文的情感帶到自己的日常生活，讓學生回想在平時生活中父母怎么表現對自己的愛，使他們對自己的父母充滿感激和崇敬之情。《伯牙絕弦》這篇文章體現了俞伯牙和鐘子期之間的友誼深厚、重情重義的感情。學生比較難理解這種情感，但是把課文的內容和他們的實際生活聯系起來，結合生活實際六年級的他們畢業以后，可能要到不同的城市，上不同的初中，可能很少見面甚至不再見面。學生有感而發，就不難理解和好朋友分別的痛苦了。

三、 快樂朗讀，讀中悟情

教師在教學的過程中，必須教會學生有感情地朗讀。“讀書百遍，其義自見”。小學生通過朗讀可以發展思維，觸動內心的感悟。朗讀激發的情感不是老師強加的，而是學生自悟自得的，朗讀培養了學生自主思考探究情感的意識，因此朗讀情感教學的產生具有不可替代的重要作用。比如《地震中的父與子》這篇文章，可以采用分角色朗讀的方法，豐富語文課堂形式。在老師的指導下學生先自己揣摩父親、兒子、警察、孩子的父母、消防隊長等的情感，醞釀情緒，經過反復的練習再讓學生在課堂上有感情朗讀，在朗讀中還原故事場面，學生進入故事情境，感染學生的情緒，激發情感。有條件的班級，可以根據故事情節排練舞臺劇，再現故事情境，指導學生扮演各種角色聲情并茂朗讀，入情入境，更能讓學生讀出味悟出情。

四、 樹立教師榜樣，提高教師情感素質

情感的教育是師生心靈交流的過程，小學高年級段的學生容易受到身邊人的影響，身為教師不僅僅要有專業的知識，更要有高尚的情感，用榜樣的力量影響學生的情感養成。作為教師要提高情感的素質，做好表率，用自己的情感去影響學生，豐富他們的情感。

《藏戲》《各具特色的民居》《和田的維吾爾》，如果老師是一個熱愛少數民族風俗文化的人，那么對少數民族的文化肯定會進行深入的研究，在講課的過程中就會享受其中，營造出一種愉快的氣氛，這種情緒會感染給學生，使得學生也可以感受到少數民族風俗文化的風采，從而喜歡上少數民族文化風情。

五、 結語

總之，小學高年級段學生還沒有形成自己的人生觀和價值觀，老師作為學生的人生導師，應該運用各種教學方式，通過多媒體再現情境，聯系生活實際，在朗讀中感悟情感，利用老師榜樣的力量，從學生的興趣點入手，進行情感教育，潛移默化地影響學生養成良好的品行。情感的力量是無窮無盡受益一生的，因此教師要注重對小學高年級段學生的情感教育。

參考文獻：

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作者簡介：

鄭永寧，廣西壯族自治區南寧市，橫縣石塘鎮中心學校。