論器樂教學在小學音樂素質培養中的重要性

摘 要：隨著新課的改革，在學習教育方式上不斷地創新，其中，在小學音樂學科中引進器樂教學，不僅能夠幫助學生感受器樂的魅力，還能幫助學生開拓音樂視野，提高學生的表現技能，使學生真正融入音樂學習的氛圍中。本文就器樂教學在小學音樂素質培養中的現狀作了分析，并就器樂教育的發展進行相關的研究。

關鍵詞：器樂教學;小學音樂;音樂素質;培養;重要性

一、 引言

音樂具有優美的節奏，在小學開展音樂器樂教學可有效地培養小學生的節奏感與韻律感。隨著新課改的深入實施，音樂器樂教學已被正式列入《音樂教學大綱》中，并且隨著探索的不斷加深，音樂器樂教學有力地促進了小學音樂教學完整的發展。

二、 在小學音樂教學中開展器樂教學的重要性

對于小學生而言，由于其并未具備良好的音樂素養，因此提升教學效果并非易事，若想提升學生對于學習音樂的興趣，除傳授必要的音樂知識外，教師還應利用其他手段來激發學生共鳴，例如運用器樂教學則是較為有效的方式。通過接觸不同的樂器，不僅有效增強了學生的好奇心，使得學生對于不同的器樂產生不同的思考，更有助于教師開展音樂教學，推動音樂教學的不斷發展。每個人都有接受教育的權利，傳統的音樂教學面向的是學生大眾，因而較難提升某一名學生的能力，因此在音樂教學課堂中開展器樂教學，可有效提升個人的興趣與能力，促進個人綜合素質的發展。

三、 器樂教學對于小學音樂教學的重要意義

（一） 開展器樂教學有助于更新音樂教學理念

雖然器樂已較早地出現在音樂教學課堂中，然而此種方式所針對的是高階段的音樂教學，與小學音樂教學無關。在小學音樂教學課堂中開展器樂教學，不僅可有效地轉變音樂教師的觀念，促使其觀念與時俱進，更可改變音樂課堂單一的學唱模式，加強對學生韻律感與情感的培養，使得小學的音樂教學朝著更加全面的方向發展。

（二） 學生表達音樂的形式更加豐富

器樂教學較之于歌唱教學，還是歌唱教學更為重要一些，器樂雖然有其自身的優點和特性，但是很大程度上來說都是需要為聲樂而服務的。從理論上來看，器樂教學的首先任務便是使學生的歌唱更加優美動聽，歌曲表現力更強。現在的流行音樂，幾乎每首歌曲都會有相應的伴奏，而這伴奏通常都是由器樂而組成的。器樂教學將有助于提高學生對音樂的理解能力，從而讓學生的歌唱更有感染力，從而打動人心。樂器演奏的節奏通常和演唱歌曲的典型節奏相似，演奏的旋律也和演唱歌曲的主旋律相關。從這兩點可以看出，每首歌曲的演唱曲譜都有與之對應的演奏曲譜，同樣一首曲譜，既能用演唱方式進行表達，亦能用演奏方式進行表達。如果學生能將歌唱與演奏這兩種音樂表達形式互相融會貫通，對歌曲的曲調相當熟悉，不但對音樂的表達能力有所加強，而且音準感也會大幅度提升，不容易在歌曲演唱當中出現錯誤。

（三） 開展器樂教學有力的激發學生的學習興趣

對于傳統的音樂教學而言，眾多小學生普遍認為只是學習新歌曲，并跟隨教師的指導進行歌唱，使得音樂課堂缺少生機。然而通過與器樂教學的結合，使得音樂教學的結構得到較大的改變，有力地提升了學生的學習興趣。學生之間具有一定的差異性，因此不同的學生喜歡不同的樂器，通過教師的講解與演奏，學生在優美的旋律中接受了不同的音樂知識，若學生進行自我演奏，則必須加強對樂譜的學習，這在較大程度上提升了學生的積極性，為課堂增添了活躍生機。

（四） 器樂教學有力地培養了學生的團隊精神

在音樂教學課堂中若每名學生按照各自的意愿進行樂器的演奏，則必然會導致課堂秩序的混亂，不利于音樂教學的正常進行，因此只有懂得團隊合作才能演奏出更為美妙的樂章。通過教師的講解，學生不僅學會相應的音樂知識，了解樂器的特點，更懂得應如何進行合作，發揮器樂最大的功效。因此為實現上述目標，所有的學生應進行共同的努力，形成較為強烈的團隊精神。

（五） 增強學生自信心，幫助學生擁有積極向上的學習態度

擁有良好的學習心態是學生成長的基礎，只有增強學生的自信心，才能幫助學生主動參與到學習中，成為學習的主人，用積極向上的態度進行音樂學科的學習。作為小學音樂教師，應該幫助學生發散思維，開發學生的潛能，對學生的教育堅持“教育為主、堅持為輔”，真誠鼓勵學生，增強學生的自信心，激勵學生對音樂學習產生熱情。在素質教育的現階段，小學音樂教師可以根據課堂的實際進度，讓學生自由選擇自己喜歡的器樂，打破常規的教學模式，讓學生根據曲子自由搭配樂器，對于學生的創新進行適當的鼓勵，不好的地方在肯定之后進行相關的指導，保護學生的創造力，增強學生的自信心。

（六） 有助于鼓勵學生，提升學生音樂綜合素養

在音樂教學活動中，器樂教學不僅能吸引學生的學習興趣，而且能協調學生的肢體表達，增強學生的實踐能力。音樂教師可以利用活動的模式帶領學生真正走進音樂課堂，在輕松愉悅的氛圍中學習五線譜、掌握樂感旋律，提升自我音樂素質。當然，有些知識比較單調枯燥，學生很難掌握，教師利用樂器教學，使原本抽象的理念直觀地表現出來，加深學生的印象。對于樂器的學習，音樂教師可以反復教學，提升學生的實踐表達能力。比如在學習新的樂曲時，教師可以利用豎笛加以配樂為學生示范。之后讓學生嘗試豎笛伴奏，針對學生出現的問題，教師可以再次示范，吸引學生的注意力，加深學生的印象，從而提升演奏效果，或者可以讓學生進行團隊協作演奏，互相配合，完成一首樂曲，增進學生之間的情感。并且，樂器的學習需要各種器官的配合，能夠幫助學生集中注意力，發散思維，不斷提升自我音樂素養。

四、 結語

綜上所述，器樂教學在小學音樂素質培養的發展中有著不可替代的地位。器樂學習可以幫助學生更好地理解樂曲背后的意義，更好地詮釋樂曲、走進樂曲。作為音樂教師，應該以身作則，不斷更新教學理念，改革教學方法，與時俱進，制定出最適合學生的教學體系，幫助學生愿意學習音樂、熱愛學習音樂、敢于表達音樂。在音樂課堂形式變得豐富多彩的同時，提升學生的綜合音樂素養，幫助學生更好地走向未來。

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作者簡介：

張鴻，重慶市，重慶市渝北區空港新城小學校。