淺談道德與法治課程資源的開發

摘 要：在新課程的實施中，凡能促進課程內容與現代社會、科技發展和學生生活的緊密聯系，給學生提供主動參與，探究發現，交流合作且能增長知識，開發智力，培養能力、陶冶情操的一切可用教育資源，都可稱作課程資源。教學過程是有效運用資源的過程，教師如能合理有效地開發與利用好各種課程資源，道德與法治課將煥發出新的生命力。

關鍵詞：思想品德;新課改;教育

一、 開發教材中的課程資源

教材是基礎性的課程資源，是為教師的教學服務，為教師精心打造和提供可以利用的課程資源。新課程的教材觀強調，教材是促進學生發展的“文化中介”，是師生對話的“話題”。師生進行教學活動的目的不是記住“話題”本身，而是借助“話題”這個中介進行交往，在互動交往中，創造新經驗，建構新意義。在這種全新的教材觀的指導下，我們倡導積極開發，創造性地使用教材。創造性地使用教材要求教師在充分了解和把握課程標準、學科特點、教學目標、教材編寫意圖的基礎上，以教材為載體，靈活有效地組織教學，拓展課堂教學空間。創造性使用教材是教學內容與教學方式綜合優化的過程，是課程標準、教材內容與學生生活實際相聯系的結晶，是教師智慧與學生創造力的有效融合。在教學中教師要結合本地區的實際情況，特別是聯系學生生活實際和學習實際對教材內容進行靈活處理，及時調整教學活動，重組教學內容。

二、 開發學生生活中的課程資源

教材是教學內容的重要載體，但教材的開發和利用也不能僅僅局限于學科知識，“應有利于引導學生利用已有的知識與經驗，主動探索知識的發生與發展，同時也應有利于教師創造性地進行教學”。學生本身就是寶貴的課程資源。他們熱情迎接新的事物，接受新的知識，大膽表達自己的感受與心情，探索與創造新的世界，洞察世界的真善美，他們有一顆熱愛生活的心。從學生的興趣著眼開發出來的課程資源，是學生自己的課程資源，從某種程度上說也是最適合他們的。學生的視角可以讓他們找到共同的興趣愛好所在，他們愿意參加進來，有心靈上的共鳴。這樣的教學資源讓學生感到親切，能使他們更好地融入教育教學之中。將學生的學習熱情、學習經驗和既有知識視為我們的教學資源，這是新課改的要求。

三、 開發課外的課程資源

課程資源涉及學生學習與生活環境的方方面面，彌散于學校內外的角角落落。因而課程資源具有廣泛性的特點。對于道德與法治課來說，鄉土知識、影視作品、時政新聞等資源對提高學生學習興趣，提高未成年人思想道德教育的實效性具有不可替代的獨特功效。

（一） 鄉土資源

鄉土資源以其“近、熟、親”的特點，在對學生進行愛家鄉，愛祖國等思想教育方面有著獨特的作用。

（二） 影視文學作品資源

學生的思想品德教育并不是孤立的學科教學，而是全社會共同關注的話題和共同承擔的責任。在社會生活中，我們會發現有大量的文學作品，影像資料充實著我們的生活，豐富著我們思想品德教育的內容。我們在教學中，要充分開發和利用這筆寶貴的教育資源。

（三） 時政新聞資源

思想品德課是一門實踐性、綜合性、人文性的學科，它與社會生活、學生生活緊密聯系。在教學實踐中，我們要充分利用時政新聞，社會熱點材料，豐富教學內容，并注重引導學生“家事國事天下事，事事關心。”讓學生做到與時俱進，充滿生命力。在課前三分鐘，我們開辟了新聞播報欄目，每天讓一個同學講述最新時政，這種嘗試，既提高了學生收集資料的能力，又提高了學生的演講水平，并能加深對課文知識的理解。另外，老師在講課的過程中，應盡量選一些能體現以人為本的教學理念和能激發學生產生共鳴的課程資源，充分發揮學生的學習主體性，以有效達成三維目標。

總之，道德與法治課的教育資源是極其豐富的，由于重視了課程資源的開發利用，我們已感受到了它帶給我們的樂趣：一方面，它超越了狹隘的教育內容，讓師生的生活和經驗進入教學過程，讓教學“活”起來，使思想品德課不再枯燥和單調。另一方面，它改變了學生的學習方式，激發了學生學習的積極性和主動性。“沒有課程資源的廣泛支持，再美好的課程改革設想也很難變成中小學的實際教育成果”。可見課程資源的重要性。因此，作為一個自覺適應現代教學理念的教師，必須樹立正確的課程觀，積極開發利用各種課程資源為自己的教學所用，使我們的課堂更有活力，更具魅力。

參考文獻：

[1]林曉宏.道德與法治課程資源的“常態”化開發摭談[J].科學咨詢（科技·管理），2018（2）：88-89.

[2]吳元彬.例談《道德與法治》課程資源的開發與利用[J].福建基礎教育研究，2017（11）：80-81.

作者簡介：

陰美娜，山東省泰安市，肥城市桃園鎮初級中學。