聚焦課堂細節 提高教學質量

楊保良

摘 要：作為語文教師，我們都深知語文教學的重要作用和它所肩負的重要使命。然而，語文教學卻面臨著“教師難教、學生難學、考試難考、成績難提”的尷尬現狀。因此，擠占小學生的綜合課，反復閱讀訓練，是當今小學語文教學中較普遍存在的問題，其主要原因還在于課堂教學質量不高。課堂，是教師的舞臺，更是學生的舞臺，是學生學習的主陣地，教師在這個舞臺上，必須重視在有效的時間內如何讓學生獲得更大的發展。

關鍵詞：語言;內容;環節;常規;作業;質量

一、 重視教學語言的提煉

教學語言表達要精準、精簡，還要精彩。這樣，才有利于提高學生的興趣，才有利于增強學習的主動性，才有利于培養和提高學生的語文素養。與此同步，要求教師要設計有利于培養學生語文素養的問題，而這些問題，必須是在課文中“牽一發而動全身”的關鍵問題。教學語言精了，學生聽得清楚，想得明白，學生的主體地位得到了充分發揮，教學質量自然就更高了。

記得，有一次聽了福建省普教室黃國才老師執教的《在柏林》，印象最深刻是：黃老師簡潔的提問語言，雖言簡卻意豐，可見其對語言的精雕細琢。黃老師不僅自己的教學語言這樣，還要求學生回答問題用簡單明了的語句。這一點讓我深深佩服，在一般教師都要求學生用完整的句子回答問題時，黃國才老師卻反其道而行之。這種做法是語文教學的一大創新，因為在交際情境中，能把意思表達清楚，不是已經達到了要求嗎？不是節約了課堂時間，不是讓課堂更高效的一種做法嗎？

二、 重視教學內容的篩選

偉大的軍事家毛澤東說：“傷其十指，不如斷其一指。”此話雖是軍事用語，可也適合我們的教學工作。一節課的教學內容可能有很多，教師要對內容進行篩選加工。與其蜻蜓點水式的平均用力，不如把精力和時間花在一兩點上，把它講深，講透，從而達到窺一斑而知全豹，教是為了不教的目的。

筆者在執教群文閱讀《借物喻人的秘密》時，就是抓住：借什么物？喻什么人？二者共通點是什么？然后借助文本《桃花心木》，在教師的引導下學習，讓學生搞明白這三個最主要的內容。學生通過這篇文章的學習，習得了方法，教者放手讓學生自主閱讀，運用學到的方法學習其他兩篇文章，從而實現了從扶到放的學習。

三、 重視教學環節的設計

教學環節是課堂教學的重要組成部分。精巧的課堂教學環節，不僅能使課堂教學過程更加順利和流暢，而且能使課堂教學實施更加嚴謹、科學、高效。教師要根據教學對象，根據教學內容，還要根據教學條件，合理安排教學環節，不僅要有梯度，還要巧過渡，更要看效度。

筆者在執教部編教材三年級上冊第八單元習作《那次玩得真高興》時，教學過程總共有四個環節，分別是：聯系生活引出玩、通過動作分析玩、習作表達寫好玩、習作交流分享玩。其中，通過動作分析玩是教學的重難點，我又設計了“自讀例文圈動詞;借助積累說動詞，選擇圖片列動詞”三個環節，通過一步步為學生搭建支架，逐漸讓學生了解方法，運用方法，掌握方法，取得了較好的課堂效果。

四、 重視課堂常規的培養

課堂是教師上課，學生學習的主要陣地。課堂常規是教學有效進行的重要保證。如果學生在課堂上不認真聽講，老師課備得再好，課講得再好也是白搭。想要提高課堂教學質量，關鍵是要培養學生良好的聽課習慣，因為聽課是學生學習的中心環節。一方面教師要講好課，另一方面學生要會聽，二者緊密配合，才能取得好的教學效果。因此，教師要培養學生專心聽講的習慣，要求學生做到“會聽、會說、會想、會記”。

筆者在接手一個新的班級時，做的第一件事就是培養學生的課堂常規，我一般會用一到兩個月的時間，讓學生形成一整套的課堂常規并堅持貫徹，比如預習的習慣、自學的習慣、讀書的習慣、提問的習慣……我為什么會花那么多時間去抓課堂常規的養成？因為我對巴金的這句話感觸非常深刻：孩子成功教育從好習慣開始。

五、 重視作業練習的設計

課堂作業的質量往往直接關系到教學效果的好壞。課堂作業是教學過程的重要組成部分，是課堂教學的延伸，是學生鞏固教材內容，加深理解教材的重要環節，提升學生的技能和創新才能，培養學生的語文素養。有效的語文作業可以檢測學生課堂聽講能力和知識消化、鞏固、運用能力，也可以督促學生及時復習、鞏固和運用所學的知識與技能。生動的課堂設計是一門藝術，有效的作業設計更是一門藝術。目前我們高段語文教師在課堂布置作業時總是沿著作業本或教輔資料草草布置了事，要么就是側重于雙基訓練，存在著“三輕三重”的現象，具體表現為：重基礎，輕能力;重數量，輕質量;重課內，輕課外。

課堂作業分為書面作業、閱讀作業、口頭作業、實踐作業等多個形式。課堂作業設計可以多種形式共同存在。學生是發展中的人，學生的身心發展具有個體差異性。學生的基礎、智力、性格等都存在差異，所以課堂作業設計應該考慮到不同學生的不同需求。因此，課堂作業的設計可以分層次，做到有選擇性。比如《月光曲》一課的課后作業，我根據讀、說、寫三個層次設計了四項作業：1. 完成《優化設計》上本課的作業。2. 熟讀課文并把這個故事講給家長聽。3. 用一段話寫出你對貝多芬的評價。4. 借閱圖書《巨人三傳》，看完后同伴交流讀書心得。第1層次為必做內容，2、3、4為選做內容。在必做內容的前提下，學生還可以根據自己的情況選擇一個作為選做作業。這樣既滿足學習情況較好的同學向更高的水平邁進，又可以照顧到基礎知識較薄弱的學生來鞏固課上的內容，充分照顧學生的個體差異性。

六、 結束語

教學是學校的中心工作，教學質量是學校的命脈。因此，課堂教學質量必須引起廣大教師同仁的高度重視，上好每一節常態課，抓好教學工作的各個環節，并環環落實，才能確保其質量。

參考文獻：

[1]前霞.注意各個教學環節，激發學生的學習興趣[J].中國校外教育，2009.

[2]畢延冰.小學高年級語文作業設計研究[D].濟南：山東師范大學，2016.

[3]楊穎.試論鄂教版小學語文課堂書面練習的設計策略[D].武漢：華中師范大學，2010.

作者簡介：

楊保良，福建省龍巖市，福建省長汀縣涂坊中心學校。