淺談農村初中英語教學中開展高效課堂教學的策略研究

摘 要：在英語教學的過程中構建良好的教學情境和高效的教學方式，對于培養學生的創新能力，提高我們的課堂教學效率，以及優化我們的課程結構具有十分重要的意義。在教學過程中采用豐富的多樣的教學方式，對于培養學生的學習興趣，突出學生的主體地位都具有非常重要的作用。而本文就是結合當前農村初中英語課堂的特點及內容，討論了如何構建高效的農村初中英語課堂，如何最大限度地提高農村初中英語教學的效果。

關鍵詞：初中英語;課堂教學;效率;策略

一、 引言

隨著課程改革的不斷深入，對我們的初中英語教學也提出了具體的要求，在具體的教學實踐中，只有提高課堂教學效率，優化課堂結構，才能推進新課程改革和素質教育的實施，這也是我們提高英語教學質量的必經之路和有效途徑，所以我們要提高初中英語教師的教學觀念，不斷加強教師的合理配備。其次，教師也要在思想上不斷地提高自己，要在思想上重視學生的英語學習。我們只有改變原有的教學理念，采用全新的教學模式和手段，才能不斷提高我們英語課堂教學的效果。

二、 當前農村初中英語課堂教學的現狀

（一） 英語的學習興趣存在較大差異

英語學習需要學生長期性、持續性的堅持學習，強調學習過程的連續性，所以經常出現學得好的學生成績比較穩定且普遍一直較好，而學的差的學生的英語成績卻很難短期取得明顯的提高。由于英語成績好的這類學生一直都處在高分階段。所以，容易獲得老師更多的關注，往往這類學生的學習興趣越高。而成績較差的學生由于短時間內學習的成績沒有起色，得不到老師的關注，時間長了這類學生就會失去對英語的學習興趣。

（二） 英語的教學方法缺乏創新

從上文可知，我們的初中英語課堂教學需要有一個有趣、生動的課堂環境，教師通過正確教學模式的運用，就可以不斷地調動學生的學習積極性。由于英語課程的邏輯性不強，課程各章節之間沒有過多繁雜的聯系，這就為我們的教學安排提供了更多的空間，只要我們能安排好教學內容并注重課堂設計，就可以使我們的課堂豐富多彩，就能夠充分調動學生的學習興趣。反之如果教師不認真研究和總結，不去積極摸索教學模式，那我們的英語課堂就很可能變成一門枯燥的理論課，其結果就是學生沒了學習興趣，老師沒了教學熱情。

三、 提高農村初中英語課堂教學的策略研究

（一） 注重導課環節的新穎，吸引住學生

教學有法，但無定法，貴在得法。教師在設計導入新課時，應該力求新穎扣住學生的眼球，形式靈活多樣，快速直接，與話題緊密結合，才能拉近師生的距離。激發學生學習的濃厚愛好，營造和諧的課堂氛圍，為下一步學習新知識打下基礎。如在教學Welcome to the unit Part A這部分內容時，可以用多媒體展示世界著名景點的圖片，the Great Wall， the Tower Bridge， Mount Fuji等六幅圖片，引導學生進行對話：

T： Boys and girls， do you like travelling？ Ss： Yes， we do.

T： OK. Please look at them. Picture1： What is this？

S1： It is the Great Wall. T： What can you do there？

S1： Go hiking/Take photos/See the beautiful view.

教師通過提問激活了學生已有的知識儲備，讓學生能夠結合生活實際用英語來表達，達成了預期的熱身目的，取得了事半功倍的效果，猜測類游戲輕易激發學生的好奇心。

（二） 注重良好英語環境的創建

教師在進行英語教學時，應該采用英語來組織課堂教學，在對課文進行解釋和說明時也要用英語來進行闡述，對于文中的一些中文內容也要盡量地用英語來表達，目的就是為了給學生營造一種“全英”的學習環境，從而讓我們課堂教學的各個環節都能處于英語語境內。這對于提高學生的英語語感和思維能力具有十分重要的作用。

例如，教師可以讓學生說一下自己知道的交通規則，并找一些同學來讀一下自己寫的關于交通事故的短文，找一名同學到講臺上講述所學的交通事故的情況，老師給予點評。然后，老師在班內選出三名同學分角色朗讀，其中一名扮演Jin Meng，一名扮演Michael，最后一名扮演Kang kang，其余的同學認真聽并從對話中找出生詞及短語。其次，老師引導學生如何填寫罰單，然后找幾個習題讓學生填一下，老師檢查其結果。最后，教師將學生分組，讓其討論遵守交通規則的重要性，每組各找一名學生向全班匯報本組的討論結果。

（三） 注重英語的閱讀實踐

在進行英語教學的過程中，還應該重視英語閱讀，通過實踐性的閱讀鍛煉和培養學生對多種英語方法的運用與掌握。同時，通過大量的閱讀實踐，讓學生能夠理論聯系實際，提高了學生的學習興趣。傳統的教學中教師一般都是先講解文章知識點，而忽略了文章所要表達的核心思想。所以，我們教師可以在具體的閱讀教學中只給出學生文章的背景，而指導學生去自主完成相關資料的收集、總結與歸納，從而豐富學生的閱讀視野，促進學生閱讀能力的提高。

例如，教師首先向學生介紹上節課的電影簡介，并且教師用How moving！ How exciting！ How interesting！等進行點評。接著教師提出問題：Which do you like better， movies or Peking Opera？ Do you like Peking Opera？ Do you know anything about Peking Opera？然后要求學生四人一組進行自主學習，每人負責歸納整理一個section的重點句型與詞組。最后，四人將總結的結果合并在一起并向全班同學匯報

四、 結語

總之，我們要充分和清楚地認識到在初中英語教學過程中，教師作為教學的管理者和實施者一定要重視多種教學方法的運用，要在教學過程中不斷引入新的教學理念，促進初中課堂英語教學質量和效果的提高，為學生的學生的英語學習打下一個良好堅實的基礎。

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作者簡介：

徐文，貴州省六盤水市，貴州省六盤水市六枝特區第九中學。