為學生創設樂學的平臺

藺巖華

列夫·托爾斯泰說過，成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣。因此，在語文教學中，教師應著意創設各種樂學的平臺，以激發學生的學習興趣，充分調動其積極性、主動性，使學生由厭學到樂學，由樂學到會學、善學。

一、尊重學生，微笑施教

師生關系的本質是一種人際關系，人與人之間的感情是在相互交往中逐步形成和發展的，而教學活動是師生共同參與的活動，只有師生之間民主、平等，課堂氣氛和諧、融洽，學生才能想學、樂學。比如教師微笑著走進教室，用親切的目光注視學生，學生就能從中感受到關愛，從而充滿信心上好這節課。在課堂教學中，教師要提倡“七嘴八舌”和“流水發言”，充分信任學生，讓學生敢于各抒己見、暢所欲言。在提問時，筆者總是微笑著說：“不要緊，說錯了沒關系。”“同學們，幫老師找找答案。”“你說得真好，老師越來越欣賞你了。”這些帶有感情色彩的話語，有利于搞活課堂氣氛，使學生在輕松愉快的課堂氛圍中進行學習。

二、合作學習，分享成功

俗話說：三個臭皮匠，頂個諸葛亮。為此，筆者在語文教學中按優、中、弱搭配編成合作學習小組，四人一組，全班共十組。在教學過程中，積極發揮小組合作學習、互幫互助的長處，小組不能解決的難題就在全班開展討論，集思廣益，教師只是適時點撥、引導。課堂教學如此，基礎知識競賽、讀背課文、作業完成、出黑板報、編班刊等也都如此，使得四人小組成為互助合作、共同進步的集體，從而激發學生學習興趣，挖掘學習潛能。

三、動手動腦，激發熱情

俗話說：聽來的忘得快，看到的記得住，動手做更能學得好。因此，在語文教學中，教師要組織學生開展豐富多彩、積極健康的活動，盡可能讓學生的手、眼、腦都動起來，激勵學生努力成為一個發現者、研究者、探索者。如在主題實踐活動“相約洛陽”中，筆者指導學生訪問、查資料、拍照等;在教學《蘇州園林》《三峽》《春》時，鼓勵學生嘗試以詩配樂、以畫襯文;在教學《變色龍》《選舉風波》時，鼓勵學生進行課本劇表演。這些活動，不僅加深了學生對知識的理解，而且調動了學生的生活積累，極大豐富了學生的想象力。

四、開發教具，創設情境

在課堂教學中，教師可通過多種教具創設合適的情境，激發學生的學習興趣。如圖片、實物、模型，特別是錄音、多媒體等，能以其生動、活潑、直觀的特點，引起學生的注意。如在教學《會搖尾巴的狼》時，筆者利用多媒體設計動畫，學生能見到陷阱里的狼搖尾巴的情景，有身臨其境之感，從而深刻理解文章。如在教學《濟南的冬天》《木蘭詩》時，筆者利用多媒體進行配樂朗讀、錄音示范朗讀等，直觀又生動，加深了學生對所學課文的理解，從而提高了課堂效率。

德國教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激活、喚醒、鼓舞。”因此，在語文教學中教師應致力于激發學生對語言文字的興趣，充分發揮學生的主體作用，引導學生在語文學習活動中自主、創造性地學習，提高語文素養。

（責 編 帕 拉）