導(dǎo)學(xué)案在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

孟祥林

摘要：隨著教學(xué)的不斷深化改革，數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性也受到我們的重視，在整個(gè)過程中，一旦出現(xiàn)意外情況，很容易導(dǎo)致教學(xué)效果的喪失，所以在教學(xué)過程中一定要加以重視.本文在進(jìn)行深入研究后，就幾個(gè)方面做出論述，希望可以為數(shù)學(xué)教學(xué)起到積極作用.

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案 數(shù)學(xué) 教學(xué)

在新時(shí)代的教育進(jìn)程中，隨著教學(xué)要求的不斷進(jìn)步，導(dǎo)學(xué)案也應(yīng)運(yùn)而生，同時(shí)在后續(xù)的發(fā)展過程中，逐漸成為眾多學(xué)校選擇的一種重要的教學(xué)方式.而將導(dǎo)學(xué)案逐漸推廣到整個(gè)社會(huì)中，我們發(fā)現(xiàn)，在整個(gè)教學(xué)過程中，導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用起到了極為關(guān)鍵的作用，它的使用為高中課堂的教學(xué)打開了新世界的大門，高中課堂教學(xué)也正以全新的面貌進(jìn)入我們的世界.其實(shí)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的重點(diǎn)還是在于將教學(xué)案轉(zhuǎn)變?yōu)閷?dǎo)學(xué)案，而這種教學(xué)方式較為突出的地方就在于，當(dāng)進(jìn)行導(dǎo)學(xué)的時(shí)候，就將學(xué)生作為教學(xué)的主體，老師只是起到指導(dǎo)的作用，這種教學(xué)原則正是在很多教學(xué)過程中所欠缺的，所以一定要引起我們的重視.目前，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)已經(jīng)深入各個(gè)教學(xué)過程中，所以必須要對(duì)教學(xué)過程不斷地探索和創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的完美結(jié)合.

一、導(dǎo)學(xué)案在高中教學(xué)過程中存在的問題

1.導(dǎo)學(xué)案形式單一.

在我國(guó)的教育界，往往存在一種容易形成定式的問題，而導(dǎo)學(xué)案在進(jìn)入教育界后，同樣面臨了這個(gè)問題，那就是在教學(xué)的編排過程中往往會(huì)出現(xiàn)形式過于單一的問題.在教學(xué)過程中對(duì)于導(dǎo)學(xué)案的編排出現(xiàn)模板也是好事，但是如果在實(shí)際的教學(xué)過程中過于重視模板，僅僅將目標(biāo)進(jìn)行推廣后就一味套用和使用，就違背了教學(xué)的要求.所以，在整體的使用過程中，想要實(shí)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案的良好應(yīng)用，就一定不能違背其特點(diǎn)，絕對(duì)要避免機(jī)械化問題的出現(xiàn).導(dǎo)學(xué)案在數(shù)學(xué)教學(xué)的使用過程中更是如此，如果出現(xiàn)死板的現(xiàn)象，對(duì)于數(shù)學(xué)的教學(xué)是極為不利的.因?yàn)閿?shù)學(xué)是由各種數(shù)學(xué)題型所組成的，所以不同的教學(xué)過程匯總一定有不同的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)方式，在這個(gè)教學(xué)過程中就應(yīng)當(dāng)有不同的側(cè)重點(diǎn).例如，在教學(xué)過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)概念講解的部分，如果我們不能夠?qū)@個(gè)部分有充分的把握，就會(huì)導(dǎo)致講解出現(xiàn)問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)也會(huì)出現(xiàn)問題，所以一定要重視導(dǎo)學(xué)案形式過于單一的問題.

2.導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容錯(cuò)位.

其實(shí)造成內(nèi)容錯(cuò)位的重要原因是老師，很多老師還是未能從過去編寫教案的過程中將態(tài)度轉(zhuǎn)變過來(lái)，這也就直接導(dǎo)致在實(shí)際編寫的過程中，會(huì)出現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)還是居于教師講課的角度，而并未從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是極為不利的.在實(shí)際的教學(xué)過程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)由于教師的出發(fā)角度不對(duì)，而導(dǎo)致編寫的導(dǎo)學(xué)案成為原來(lái)教案的翻版或復(fù)制品，這樣一來(lái)導(dǎo)學(xué)案的價(jià)值便大打折扣，發(fā)揮不出自身具有的能夠產(chǎn)生習(xí)題化的作用，也更發(fā)揮不出它應(yīng)當(dāng)具有的指導(dǎo)功能.另外，在實(shí)際的使用過程中，數(shù)學(xué)教師對(duì)于導(dǎo)學(xué)案的編寫不夠重視，這也是一個(gè)導(dǎo)致導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容錯(cuò)位的重要原因，由于在導(dǎo)學(xué)案的編寫過程中，教師的編寫過于隨意，存在著主觀臆斷的特點(diǎn)，這也就導(dǎo)致導(dǎo)學(xué)案的編寫沒有按照學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)實(shí)現(xiàn).

3.導(dǎo)學(xué)案在使用過程中存在的問題.

導(dǎo)學(xué)案無(wú)論是在課堂使用中，還是在課前使用時(shí)，都出現(xiàn)了一定的問題，其實(shí)課前的使用過程中出現(xiàn)的問題，究其原因，還是由導(dǎo)學(xué)案的編排出現(xiàn)的問題而連鎖反應(yīng)造成的.由于問題的擴(kuò)散，導(dǎo)致老師不能根據(jù)課前學(xué)習(xí)的情況對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況有良好的掌握，而學(xué)生的學(xué)習(xí)需要老師的準(zhǔn)確指導(dǎo)，這也就導(dǎo)致后續(xù)問題的不斷出現(xiàn).在使用過程中的問題同樣如此，由于老師一味按照自身講授經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)的過程往往與導(dǎo)學(xué)案向背離，這就更需要我們的深刻認(rèn)識(shí)和改進(jìn).

二、改進(jìn)高中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案的策略

想要實(shí)現(xiàn)對(duì)于高中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案的改進(jìn)，首先要實(shí)現(xiàn)的就是在老師的編排過程中做到能夠摒棄之前的思想，對(duì)于整個(gè)的導(dǎo)學(xué)案教育方法有清晰的認(rèn)識(shí)，然后根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué).導(dǎo)學(xué)案教學(xué)是一種根據(jù)引導(dǎo)力來(lái)教學(xué)的方法，并非一味地進(jìn)行知識(shí)的灌輸，所以想要實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)，就必須要端正編寫的態(tài)度，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)真正的教學(xué)過程.另外，在利用導(dǎo)學(xué)案的過程中，一定要將教和學(xué)的過程加以區(qū)分和清晰的認(rèn)識(shí).在教學(xué)過程中，老師一定要充分利用學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，找到契合點(diǎn)，發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案最大的作用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng).

三、總結(jié)

在新時(shí)代的教學(xué)體系下，導(dǎo)學(xué)案也越來(lái)越受到各個(gè)學(xué)校和老師的重視，但是在實(shí)際應(yīng)用過程中，經(jīng)常會(huì)由于個(gè)人習(xí)慣等各種問題而出現(xiàn)意外情況，導(dǎo)致教學(xué)出現(xiàn)問題.所以，我們必須要尋找問題，解決問題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的發(fā)展.我們相信，在不斷努力下，教學(xué)的發(fā)展將會(huì)越來(lái)越好.