試探“微課”在高中語文中的應用

摘 要：“微課”是運用信息技術按照認知規律，呈現碎片化學習內容、過程及擴展素材的結構化教學資源。為實現學生運用網絡自學、同學交流、教師指導、鞏固提升“翻轉課堂”提供技術支持，通過不同內容的需要，不同知識點的講解，讓“微課”發揮最大的作用，成為學生課前自習，課堂重難點突破、課后復習鞏固，讓微課真正地為學生自主學習服務。因此，要根據微課的具體內容和用途在最佳的時間得到使用。

關鍵詞：順時而生;微課的運用;豐富內容

一、 微課在貴州省的開展情況

在2017年，六盤水市開展了“聞道微課”的培訓，培訓涵蓋了中學的所有科目，專業老師的講解、示范，讓老師們知道了通過微課的制作，是完全可以用在平時的教學過程或復習中的。在2017年年初，六盤水市鐘山區也舉行了“第一屆微課大賽”;同年，六盤水市也通過優芽網舉行了“第一屆微課大賽”，2018年11月，貴州省舉行了全省的“微課大賽”，這樣的比賽也會在以后的年月仍會開展，因為它會讓老師們積極地適應時代的要求，讓老師們自覺地學習這種新的教學模式，并將其應用到平日的教學中。

二、 微課在語文中的應用

在具體的課題研究過程中，我們按照應用的時機將“微課”應用于課前預習、課中學習、課后復習、拓展自習等不同的時段，體現“微課”應用的有效時機。

（一） 課前預習型“微課”，我們的重點放在學習方法的引導方面

如：在高一的課文《再別康橋》時，就可以利用“微課”講解現代詩歌的停頓方法，在“微課”中插入朗誦家的朗讀視頻，讓學生體味現代詩的美。并通過“微課”講解詩的節拍與節奏：輕輕的/我走了，正如我/輕輕的來，我輕輕的/招手，作別/西天的云彩。注意詩的韻腳感受全詩洋溢著的音樂美。通過“微課”的形式，加入符合詩景的圖片，音頻，讓學生感受到詩歌的美，也讓“微課”發揮了它獨有的效果。在正式上課時，學生通過已經掌握了的朗讀指導，能很快地進入到詩歌的正確的朗讀中。再如：文言文知識點的講解：在《燭之武退秦師》作為高中的第一篇文言文講解，教師要對里面出現的特殊句式進行講解，“何厭之有”應譯為：有什么滿足的呢？這是個典型的賓語前置句，“有”為動詞，“厭”則是動詞“有”的賓語，“之”則是個助詞，為賓語前置的標志。以及“以其無禮于晉”作為狀語后置句的講解，教師可以根據古漢語語法的講解，錄制“微課”，講解現代漢語的語法，通過課前的預習微課“語法”的講解，讓正式課堂解決文言特殊句式時，不再是難題。

（二） 課中學習型的“微課”，我們主要應用在重難點問題的攻克上

有時候，我們需要在課堂上進行知識點講解或示范，教師的單一純粹的講解與聲色俱佳、伴有動畫、如同面授的“微課”比起來，吸引力就顯得不足了。因此，我們將課堂學習的知識要點進行“微課”解讀，用豐富的圖案、文字甚至動畫的方式講給學生，促進重難點的學習，為課堂的有序、有效學習打好基礎。如：在高一課文《飛向太空的航程》一文時，通過微課《我國的航天歷程》，讓學生通過教師自制的微課，全面了解我國的航天歷程，提升了課堂教學的有效性，讓課堂更具吸引力。

（三） 課后輔導型“微課”，我們主要應用在高三的考點難點的講解上

由于學生在校學習時間有限，有些共性的問題是很多學生都存在的，但是對于全面輔導或者個別糾錯都很難在校內完成。因此，我們根據學生在課堂學習或者模擬考試反饋中出現的問題進行再次聚焦，重點進行辨析，設計有針對性的練習，幫助學習更大程度上準確地掌握知識和能力。例如，“詩歌中注釋的作用”很多教師在講解詩歌專題時，其實是講解過的，只是教師在講解詩歌鑒賞這個專題時，介紹的知識點略多，很多學生會忽視這個不起眼的點（這點從考試后的答案也可以分析出來）。根據這一情況，錄制了“詩歌注釋的作用”，微課中講解了“詩歌的注釋”的要點，以及典型高考題中注釋的作用的講解。通過微課講解，讓學生進行再學習、再練習，更加扎實地掌握。這種專題式的講解，對于考點的講解更透徹，讓學生能掌握考點的同時，也能得到練習。

“微課”視頻資源日益豐富，如何運用好它們是非常重要的。我們要根據學生的身心發展特點，根據語文學科的培養目標，根據具體教學的時機需要，選擇合適的內容，找準合適的機會，與我們的常規教學有效整合，實現“微課”資源效率的最大化，切實用現代化的教學資源和模式改進我們的語文課堂。

參考文獻：

[1]百度知道——“微課”的概念.

作者簡介：

吳麗文，貴州省六盤水市，貴州省六盤水市第一實驗中學。