“互聯網+”理論下高職高專教學的改革與探索

文楚江

摘要：在新環境與新教學理念下，高職高專應充分發揮“互聯網+”在高職高專教育教學中的作用，進一步提升課程內容的現實指導性。實踐表明，“互聯網+”嵌入教學模式極大提高了理論教學與行業發展需求的匹配度，也大大提升了學生融入實際工作的積極性和學習的動力。并對其他教學層次，例如本科教育教學課程改革，提供一定借鑒。

關鍵詞：“互聯網+” 理論教學 教學模式

中圖分類號：G712 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1009-5349（2019）10-0165-02

“互聯網+”是李克強總理在2015年3月15日十二屆全國人大三次會議上的政府工作報告中首次提出的。它是在經濟形態中充分利用和發揮互聯網的優勢作用，并將創新成果融入經濟社會領域中，最終實現經濟創新力和生產力的提升。該模式下“互聯網+”與教學和實踐的融合是推動高職高專試驗教學改革的重要環節。因此，如何在該理念指導下，更好地將“互聯網+”嵌入高職高專的課程教學，提高高職高專技術性與應用性人才的培養質量，不僅對學生畢業后的就業前景，更對高職高專的教學改革的深化乃至整個社會的發展都有深遠的影響和重要的意義。

一、以往傳統的高職高專“理論+實訓”課程教學模式存在的問題

近些年隨著互聯網的飛速發展，移動互聯網的不斷普及、大數據在各領域的應用為高職高專的人才培養提出了新的要求，然而由于各種因素和條件的制約以及教學改革的滯后性，傳統的高職高專系統課程與現實的行業發展的脫離越發突出。最終往往導致課程內容的實施并沒有能與目前方興未艾的互聯網經濟相匹配。存在的問題主要體現在以下幾個方面：

1.課程教學內容落后于現實行業技術發展要求

傳統的“理論+實訓”教學內容與市場需求存在差距。因此，往往教學并不能充分滿足社會經濟發展的人才培養需求，大學生沒能真正掌握互聯網經濟的行業技術。

2.學生的學習熱情和積極性不能被充分調動

固定的理論式教學不能與時俱進，學生在用理論指導實踐中發現很多現實問題并不能被完美解決，這給學生帶來很大的挫敗感，很多學生轉而認為“學習無用”。因此，學習熱情和積極性大大受影響，最終導致教學質量的降低。

3.教學內容更新效率低

互聯網經濟下的特點之一就是信息、技術更新速度快。因此，要真正實現高職高專培養“社會實際需求、崗位技術要求”的實用人才，教學資源和內容必須與時俱進。但目前大部分高職高專院校的人才培養方案中的課程制定、教材選用更多主要由任課教師完成。受到各種認知條件和其他因素制約，往往會造成培養方案的制定和教學內容的更新效率較低。

二、“互聯網+”理念下教學的改革之路探討

1.樹立教學的課程改革目標和方向

“互聯網+”要合理有效嵌入高職高專課程教學中，首先，必須堅持以市場及行業為導向，以各高職高專的專業特色和所處的高校區位行業特色為基礎，確定具有特色鮮明的課程內容、創新的教學模式以及有效的教學成果評估體系的教學改革方向。例如，沿海發達地區由于外貿業務具有極大的優勢，而目前的外貿業務中更多使用以互聯網為依托的電子商務平臺，因此，教學內容中也應強調B2B、B2C、B2G等模式學習的重要性，只有明確這樣的方向，才能適應該區域在今后經濟發展中對人才的要求。本文結合所在地廣西的經濟發展特色，通過對廣西地區的高職高專院校的調研和分析以及該區內互聯網在行業發展的現狀，提出本區域在諸多課程設置上應該以廣西作為中國—東盟橋頭堡以及東盟各國和我國經濟交往紐帶的區位特色為基礎，借鑒鄰省廣州“互聯網+”在經濟和教學中的應用，圍繞本區內的新環境和新要求，確定了高職高專實驗教學改革的方向，應該以市場需求、行業準入為目標建設的課程教學新理念，以激發學生志趣為突破點的課程實施新途徑。從教學內容、教學方式和教學實施過程等方面開展新的改革。

2.充分利用互聯網教學平臺來實現教學改革

互聯網具有資源豐富、媒體多樣化、快速便捷等特征。互聯網教學平臺彌補了傳統教學的不足和缺陷，給高職高專課程教學改革提供了前所未有的機遇和便利。充分發揮互聯網教學平臺在教學過程中的優勢，將對高職高專人才的培養起到非常重要的推動作用。然而，目前由于技術條件和成本等多方面的原因，在高職高專院校中交互式電子教材以及相關資源十分匱乏。互聯網教學平臺在教學改革中的推進速度嚴重落后。加快互聯網教學平臺在教學中的應用和推廣能極大提高教學改革步伐。主要從以下途徑來實現互聯網教學平臺的建設：第一，對傳統教學內容的交互式設計。依托互聯網平臺，并利用網絡開發工具，設計出一套兼具可交互性、可視性和易操作性的電子教材。例如，任課教師可以將教材內容制作成圖片、動畫、音頻或者將對該知識的實際考察研究、行業專家訪談等制作成微視頻等嵌入到課程學習場景中，使得學生學習不僅突破時間約束，也能大大激發學生的興趣，從而提高其學習的自主性。第二，學校的資金投入。目前市場中有大量的互聯網教學軟件和平臺，當然這也需要高校投入資金來使用這些平臺。高校應該權衡互聯網教學平臺的投入和產出，最終確定采購何種互聯網教學軟件。

3.以“互聯網+”技能大賽為教學改革突破口

近年來，各種學科的“互聯網+”技能大賽在高校、省市以及全國不斷興起和完善，技能大賽成為我國職業教育一項重大的教學改革創新項目。“互聯網+”技能大賽比賽內容緊扣相關行業崗位核心技能和能力需求，設置上通常包含了理論知識、專業綜合技能。例如“互聯網+”銀行技能大賽、“互聯網+”證券投資大賽，等等。通過參加和舉辦這類的技能大賽，不僅考核了學生的實際操作能力，同時對學生的語言溝通、創新、協調、應變等能力做了考查。為學生真正踏入職場奠定了良好的基礎。在高職高專的教學中，將大賽內容和標準運用到相關課程教學中，即“融賽于教”，不僅訓練了學生的實際操作技能，更提升了學生在實際工作中處理問題的能力、運用知識的能力，使學生能與畢業后從事的崗位更貼近，更能滿足行業崗位的需求。

三、結語

在“互聯網+”理念下，開展以專業為基礎、以行業需求為導向、以提高學生學習志趣為切入點，通過改革教學方式、更新教學內容、創新教學過程管理、評估教學效果等，不僅提高了高職高專的課程教學質量，還提高了學生對知識學習的積極性和創新性。通過“互聯網+”競賽平臺，使得學生獲得了除了獎項、素質提高外更多的成果。試驗教學改革從整體上充分發揮了“互聯網+”理念下高職高專人才培養的優勢和特色，同時也為其他層次的教學改革提供了具有一定參考價值的理論和實踐借鑒。

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責任編輯：孫瑤