年級管理工作的點滴反思

摘 要：回顧過往的教育教學管理工作，有收獲、有進步，也有失誤與不足。細心總結不難發現，肯思考、有深度、有前瞻，有落實，工作就有聲色;反之，不動腦，少熟慮，無遠見，浮于上，工作就要遜色，甚至滑坡。現將本人參與年級管理工作的點滴反思進行匯總。

關鍵詞：年級管理;教師管理;學生管理

一、 管理理念與運行亮點

（一） 注重團隊協作，打造和諧年級

幫助年級各位教師樹立了“年級一盤棋，資源共享，互相協調”的理念，老師們能夠積極為年級的工作獻計獻策，打造了一支精誠團結、能戰斗、能拼搏、講大局的教師隊伍。在所有任課老師的努力下，我們年級逐漸形成了團結協作、齊抓共管的良好局勢，特別是我們年級的十位班主任老師愛崗敬業，以校為家，盡職盡責，工作到位，值班到點，為班級管理傾注了大量心血。在他們的不懈努力下，年級各班班風正、學風濃，各項工作按部就班，井然有序。

（二） 注重家校合作，形成家校共育新局面

我們一直以來重視家庭教育的作用，把家庭教育與學校教育緊密地結合起來，通過教師大走訪、分層家長會、家校生三方交流會、微信平臺交流會等活動讓老師、家長和學生互相溝通、互相理解、共同成長，有效促進了我們年級教育教學工作。

二、 對教師、學生的有效管理

（一） 教師管理

1. 級部責任人必須身先士卒，提高自身的素質

以級部主任為首的年級領導是級部管理工作的直接領導者和實施者，我們的素養、行為直接影響到級部管理工作的好壞。因此在平時工作中，要真正做到身先士卒，率先垂范，要求老師做到的自己首先做到。同時，年級領導還要主動跟教師溝通，對教師噓寒問暖，及時了解他們的困難，盡最大可能地幫助他們，這樣便搞好了整個級部教師的團結，工作起來更是得心應手。

2. 落實好教師考核聘用制度，以考評績效激勵教師

在用人權方面，學校權力下放，教師任用以級部聘任為主，學校給予協調。級部有選擇年級教師的權力，有權調配本年級部內教師的搭配分工，做到每學年任課教師有進有出，優秀進落后出，無形之中讓年級各位任課教師感到壓力、受到鞭策。在績效工資發放上也嚴格落實學校考評制度，多勞多得，績優多得，讓老師們知道干和不干有差別，做好做孬有差別。

3. 做好班主任隊伍建設，發揮班主任的主力軍作用

一是及時總結并推廣班主任工作的好經驗，促進了級部內工作的良性發展，提高班主任的自身素質和管理水平。二是調動班主任的積極性，充分發揮集體的智慧，經常進行班級管理工作專題研討交流，一些管理的好方法、好策略在群策群力下產生。如：在學生書桌上打上自己的名字，對學生進行德育考核打分，家長進班聽課等很多好的科學的管理方法，都是大家共同智慧的結晶。

4. 積極倡導教師相互學習，提高教師業務水平

我們級部要求所有教師（包括在年級兼課的領導班子）按時參與集體備課，發揮集體的力量取長補短;積極開展落實學科組內“結對子”活動，發揮老教師傳幫帶的作用，迅速提升年輕教師的教學素養;要求所有教師寫好教后記，強化教師自我反思，促進教師的專業水平的提升。

（二） 學生管理

1. 加強學生常規管理。每周由值日班長將班級學生到校、上課、課間操、午休、自習課情況作好詳細記錄，量化管理及時總結，班主任及時處理發現的問題。

2. 加強對學生干部的教育和培養。定期召開班干部會，培訓班干部如何干好工作，如何處理班級存在的問題，讓學生干部較快成長，使他們既會干，又善干，對班級管理起到了較好的作用。

3. 堅持了常規檢查和專項抽查相結合。例如：通過對學生校服的穿戴、是否燙發染發、有無染指甲、有無佩戴首飾、手機等的定期檢查，規范了個人衛生，規范了學生的行為習慣。

4. 安全工作常抓不懈。加強課間巡查，制止學生課間打鬧;每次放小長假之前，都召開學生會，不斷地加強學生的交通安全、飲食安全、消防安全等教育。

5. 做好學生的思想教育工作，教他們在學會學習的基礎上更注重學會做人。

6. 分層分類教學，減輕課業負擔。

由于學生基礎不同，智力存在差異，所以在布置作業時，嚴格按照教育局和學校要求，根據學生的不同情況分層布置作業。

三、 尚待解決的問題

1. 教育教學的細節有待進一步規范。學生在課間打鬧現象仍然嚴重，部分同學課堂紀律松散，對史地生中考的認識不到位，沒有緊迫感。

2. 行為規范教育要常抓不懈。部分學生的儀容儀表需要整頓，感情問題、心理問題需要引導。

3. 加強教法和學法的指導，提高部分教師的業務水平，改善學生的學習習慣，每節課做到教有所成，學有所得。

4. 班級之間、學科之間差距較大，要協助班主任進一步做好協調和統籌工作。

5. 進一步提高學生自主管理能力，尋求把班主任從煩瑣的事務中解放出來的有效途徑，提高班主任的工作效能。

6. 對學生安全已高度重視，但應對突發安全事件方面仍不能盡善盡美，還不能做到真正的防患于未然。

四、 級部與學校科室的關系協調

1. 級部主任和其他級部主要領導要有較高的境界，豁達大度，在思想上和工作中和學校整體工作保持一致，配合職能科室和其他年級完成學校布置的各項工作，協調本年級與職能科室之間的關系，保證學校工作的全面實施。

2. 為了順利、流暢、高質量地完成各項工作，我們對年級十位班主任進行分組分工，每位班主任對應學校一到兩個職能科室，各科室下達的各項工作要求直接與相應班主任對接，由該班主任結合級部實際情況對相應工作進行落實部署，從而最大限度地減少了職能科室對年級工作的沖擊，也讓班主任老師參與到了年級管理中得到了鍛煉與提升。

牢固樹立“質量就是生命”的目標意識，針對史地生會考及中考政策變化的新形勢，我們制定了切實有效的年級、學科、班級、個人計劃，充分發揮優秀學科、優秀教師、優秀學生在引領作用，以點帶面，提升我們的教育教學質量。

參考文獻：

[1]牟紅.抓管理促穩定，抓養成促發展——年級管理點滴體會[J].中國教師，2016.

[2]劉堂利.新課改下年級管理工作初探[J].領導科學論壇，2014（15）.

作者簡介：和倫，山東省泰安市，新泰市泉溝鎮初級中學。