職業(yè)學(xué)校班主任管理班級現(xiàn)狀的研究

摘 要：職業(yè)學(xué)校作為培養(yǎng)技能人才的重要場所，其發(fā)展前景是不可估量的。而職業(yè)學(xué)校班主任，在日常管理工作中起到了非常關(guān)鍵的作用，班主任管理的能力，直接影響了班級學(xué)生整體的狀態(tài)，這也使得班主任無論是課上還是課下都需要強化對自身的管理，才能給學(xué)生樹立良好的榜樣，進(jìn)而促使學(xué)生能在愉快輕松的氛圍中學(xué)習(xí)與成長。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校;班主任;管理;現(xiàn)狀

一、 前言

班級管理工作，需要班主任具有一定的管理能力，采用科學(xué)、有效的管理措施，才能更好的帶領(lǐng)全班學(xué)生共同發(fā)展，從而實現(xiàn)教育管理的目標(biāo)要求。而如何提高職業(yè)學(xué)校班主任的管理能力是需要班主任重點思考的問題。作為新時期職業(yè)學(xué)校班主任，在管理班級的這項工作中更具有挑戰(zhàn)性，因職業(yè)學(xué)校學(xué)生對學(xué)習(xí)的不重視、不愿意學(xué)習(xí)等因素，使學(xué)生的個性更加鮮明、德育品行方面有了缺失，導(dǎo)致學(xué)生很難聽從班主任的管束，這給班主任班級管理工作帶來了一定的難度。因此，班主任要有一套針對職業(yè)學(xué)校學(xué)生可行管理的具體措施，來盡快解決相關(guān)問題，使學(xué)生在班級這個集體中“茁壯成長”。

二、 職業(yè)學(xué)校班主任管理班級現(xiàn)狀

從目前的實際情況來看，職業(yè)學(xué)校班主任管理水平普遍偏低，管理經(jīng)驗不足，對學(xué)生的批評與教育缺乏科學(xué)的方法，導(dǎo)致學(xué)生無法改掉身上的壞毛病。很多班主任無心管理班級學(xué)生的狀態(tài)與表現(xiàn)，尤其是對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)放任不管，這使得學(xué)生雖無嚴(yán)重的惡習(xí)，但對學(xué)生而言是浪費了學(xué)習(xí)的寶貴時間，進(jìn)而影響了學(xué)生日后的發(fā)展。再者，由于職業(yè)學(xué)校學(xué)生年齡普遍偏低，大多是十四五六歲至十七八九歲，學(xué)生還處于青春叛逆期，不喜歡班主任對他們的言行舉止過多管教，認(rèn)為那些都是對自己沒有用處的，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生與班主任的關(guān)系不是很融洽，使學(xué)生無論是在學(xué)習(xí)還是生活當(dāng)中遇到問題，都不愿意找班主任進(jìn)行解決。

三、 職業(yè)學(xué)校班主任管理班級的措施

作為職業(yè)學(xué)校的班主任，要想管理好班級的學(xué)生，首先就要提升班主任管理班級的能力。同時還應(yīng)該增強班集體的榮譽感，促進(jìn)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展，下面進(jìn)行詳細(xì)的分析和探討：

（一） 提升班主任管理班級的能力

1. 管理專業(yè)化

職業(yè)學(xué)校班主任管理工作都存在不專業(yè)的現(xiàn)象。因此，應(yīng)從管理的專業(yè)化著手，對班主任進(jìn)行相關(guān)專業(yè)化的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)。首先，學(xué)校應(yīng)組織班主任集體學(xué)習(xí)專業(yè)化班級的理念與應(yīng)用，使班主任意識到管理專業(yè)化的重要性。如，班主任對自我專業(yè)化管理進(jìn)行評估打分，查看自己管理專業(yè)化水平不足的地方在哪，進(jìn)而努力學(xué)習(xí)并牢牢掌握，并運用到日后管理班級當(dāng)中。其次，班主任還需要建立獎懲制度。對于班主任在管理學(xué)生課堂的狀態(tài)與課后的表現(xiàn)制定一個標(biāo)準(zhǔn)。班主任管理的好，即可以獎金的形式給予獎勵，反之，給予處罰。通過這樣的獎懲制度，來鞭策職業(yè)學(xué)校的班主任都能將心思放在管理學(xué)生當(dāng)中，從而提高班級管理的質(zhì)量。

2. 教學(xué)與管理相結(jié)合

作為職業(yè)學(xué)校的班主任，不僅要管理班級的狀況，還要上專業(yè)課。班主任只有將這二者相結(jié)合，處理好二者之間的關(guān)系，才能更好的管理好班級。班主任可以在課堂教學(xué)中，將自己的管理理念滲透給學(xué)生，也可以在管理的過程中將教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。這樣二者相輔相成，從而使班主任提升管理班級的能力，更好的服務(wù)于學(xué)生。

（二） 增強班級集體榮譽感

無論是一個集體還是個人，一個沒有集體榮譽感的班級猶如一盤散沙。集體榮譽感能讓班級充滿拼搏進(jìn)取的精神，從而帶領(lǐng)這個班級共同進(jìn)退。學(xué)生作為班級里的一份子，有責(zé)任與義務(wù)為班級的榮譽出一份自己的力量，而不是以自我為中心。那如何讓學(xué)生增強班級集體榮譽感呢？這就需要學(xué)校和班主任共同組織集體活動來增強學(xué)生的集體榮譽感。如，可以舉辦歌唱比賽。以班級為單位，通過學(xué)生的匯報演出，進(jìn)而選出前三名。由此，可激發(fā)學(xué)生為班級爭取名次，進(jìn)而增強班級的集體榮譽感。

（三） 創(chuàng)建榜樣學(xué)習(xí)的氛圍

俗話說得好，“三人行，必有我?guī)熝伞薄Ｔ诎嗉夁@個小集體中，班主任要給學(xué)生創(chuàng)建良好的榜樣學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而使學(xué)生都能學(xué)習(xí)好的言談舉止，擯棄不好的。可以讓學(xué)生民主的推薦班級好榜樣，進(jìn)而大家都向這名榜樣學(xué)生來學(xué)習(xí)。并先讓班級干部起帶頭作用，使學(xué)生都能向榜樣學(xué)習(xí)的同時，還都能在健康快樂的氛圍中成長。

四、 總結(jié)

職業(yè)學(xué)校班主任不僅是一個領(lǐng)導(dǎo)者與指揮者，更是學(xué)生的“榜樣”。班主任應(yīng)為人師表，做好學(xué)生的表率，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)與生活中的相關(guān)問題，讓班主任與學(xué)生之間成為朋友，進(jìn)而拉近班主任與學(xué)生之間的關(guān)系，才能更好的服務(wù)于班級學(xué)生，讓學(xué)生更加的愛戴班主任。作為職業(yè)學(xué)校班主任更應(yīng)努力提高自身的管理水平，通過管理的專業(yè)化、教學(xué)與管理的相結(jié)合，增強班級集體榮譽感與創(chuàng)建榜樣學(xué)習(xí)的氛圍，進(jìn)而更好的服務(wù)于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，從而實現(xiàn)職業(yè)學(xué)校學(xué)生更為長遠(yuǎn)的發(fā)展。

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作者簡介：

陳愛強，甘肅省定西市，甘肅省漳縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校。