小學語文口語交際能力培養策略探討

摘 要：口語交際能力是小學語文教學中的重要培養目標，做好對小學語文口語交際能力培養策略的探討，可以為學生的全面素質發展帶來支持。筆者結合實踐教學經驗，在文本中從創設良好的口語交際環境、激發學生的口語交際興趣和進行科學的口語交際指導三個方面對小學語文口語交際教學工作予以探討。

關鍵詞：小學語文;口語交際能力;培養對策

口語交際作為小學語文教學中的基礎內容，是培養學生綜合素養的關鍵。但由于傳統考試模式并不包含口語交際，所以很容易被教師所忽視，這使得學生的口語交際能力不符合成長需求。隨著素質教育的不斷深入，以全面素質培養為目標的小學語文課堂教學模式得以出現，這讓口語交際能力培養重回小學語文課堂核心地位?？紤]到小學生的心智發育和興趣需求，教師想要實現對他們的口語交際能力培養并非易事，文章以此為切入點展開探討。

一、 創設良好的口語交際環境

在小學語文課堂教學中，教師想要實現對學生的口語交際能力培養，就必須要先創設出良好的口語交際環境，由此來實現對學生開口說的欲望調動。口語交際能力作為以學生的語言表達為基礎的內容，其需要學生想說、敢說、愿意說。然而，小學生的心智發育較慢，這使得他們很容易出現畏難、膽怯、怕生的心理。在日常生活中，學生在熟悉人面前像“小話癆”，在陌生人面前卻非常沉默，這是因為語言環境的差異帶給他們的感受不同，以至于他們出現了恐懼和害怕心理。在這種情況下，教師必須要構建起良好的口語交際環境，讓學生可以放心地說、勇敢地說、大聲地說。例如為了鍛煉學生“敢說”的膽量，我鼓勵他們在課堂上的任何時間舉手向我提出問題和質疑，并會根據他們所提出的問題與他們進行討論，以便他們更好地完成對知識的理解和學習。在此基礎上，我還會在課堂上主動拋出一些問題，引導學生主動地去說，圍繞課堂構建起良好的語言教學環境，由此來促動學生想說的主動性，消除他們的心理顧慮。

二、 激發學生的口語交際興趣

激發學生的口語交際興趣是提高口語交際教學效果的重要措施。對于心智尚未成熟的小學生而言，良好的口語交際興趣會帶給他們充分的學習主動性，這對于提高學生的口語交際水平具有重要作用。在實際教學過程中，考慮到小學生的認知能力和興趣需求，教師可以選擇一些具有趣味性的游戲來完成對他們的口語交際興趣激發。例如在進行口語交際教學中，我會經常組織學生進行“配音游戲”。課堂上我會借助多媒體技術為學生播放已經消除聲音的動畫片片段，然后讓學生根據動畫片當中的人物角色進行分組，根據臺詞進行訓練。在此基礎上，我會讓每個小組都給動畫片進行配音，在通過全班同學的評比，選擇出配音效果最佳的一個小組，獎勵他們“配音小達人”的稱號。在課堂訓練中，配音游戲本身就對學生具有吸引力，教師對于配音素材的精心選擇會進一步激發學生的興趣。在配音過程中，學生可以通過對人物角色的分析，對其口語交際過程中的語言方式、情感表達予以揣摩和學習，這可以對他們的口語交際能力提升帶來支持。

在此基礎上，我還會定期為學生設計口語交際活動，讓他們在認知水平和能力范圍內，通過參與語言交際活動來提高他們的語言交際能力。例如對于低年級學生我讓他們進行看圖說話，中年級學生我讓他們進行朗誦比賽，對于高年級學生我讓他們進行辯論。在豐富學生課堂學習生活的基礎上，增強他們的課堂學習體驗，為他們提供口語交際能力的提升創造機會。

三、 進行科學的口語交際指導

在小學語文口語交際教學環節中，教師對學生進行科學的口語交際指導是幫助學生實現口語交際能力進步的重要措施。對于小學生而言，他們之前并沒有接受過系統的口語交際能力學習，所以教師怎么教，他們就會怎么學，這就要求教師必須要提升其口語交際教學指導的科學性，保證學生能夠學習到正確的口語交際知識和技巧。在實際教學過程中，教師要在充分研究學生認知能力的基礎上，對他們的口語交際技巧進行培養，讓學生從小就養成對敬語、禮貌用語的應用，并讓他們通過發音、語言組織訓練來提高學生的語言學習能力。例如班級中有一名同學口吃比較厲害，在與人交流時越著急越口吃。針對他的問題，我要求他在說話時做到語速放緩、心態放平、一字一頓地說。一開始該生有些難以適應，但在我的鼓勵和指導下，他逐漸適應了一字一頓的說話方式，口吃情況有所好轉。之后，我讓他將一字一頓的間隔縮小，逐漸讓語言連接起來，但仍要保持心態平和、語速緩慢。經過一學期的努力，該生基本擺脫口吃問題，語言表達能力有了明顯的提升。

四、 總結

綜上所述，做好小學語文課堂教學中學生口語交際能力的培養，能夠在實現小學語文素質教育目標的基礎上，為小學語文教育水平進步帶來支持。教師在對學生進行口語交際教學時，一定要做好各項環境因素的控制，確保學生可以在良好的語言環境下，通過足夠的興趣驅動去進行口語交際學習和訓練，讓學生能夠在輕松、愉快的狀態下實現口語交際能力的提升，從而真正意義上實現素質教育目標，為小學語文教學事業的發展與進步打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]任櫓燕.口語交際教學需多點融合[J].小學教學參考，2018（33）：19.

[2]孫芹娣.小學語文教學中學生口語交際能力的培養策略[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（7）：132.

作者簡介：

楊涓，湖南省湘鄉市，湖南省湘鄉市金藪中心校馬坪學校。