藏族圖案藝術在幼兒藝術教育中運用的幾點嘗試

汪玲

摘 要：《幼兒園教育指導綱要》指出，藝術是實施美育的主要途徑，應發揮藝術的情感教育功能，促進幼兒身心健康、全面發展。藏族圖案藝術在幼兒藝術教育中的運用，可以滿足幼兒對圖式和情感的特殊需求。在嘗試教學中不斷總結幼兒繪畫的教學方法和策略，提高了幼兒的審美水平和創新能力。

關鍵詞：幼兒藝術;藏族圖案;運用策略

一、 引言

習主席在十九大報告中指出：“深入挖掘中華優秀傳統文化蘊含的思想觀念、人文精神、道德規范，結合時代要求繼承創新，讓中華文化展現出永久魅力和時代風采。”中華文化博大精深，藏族圖案藝術承載著古代勞動人民的智慧。流傳至今的藏族圖騰如獼猴、牦牛、羊以及犬、獅子、鳥等圖案不但造型優美，而且源于藏族人民對佛教的信奉，在圖案的設計上融入了神秘的色彩，極易在美輪美奐的圖案中激發幼兒的想象能力和獵奇心理。在幼兒藝術的啟蒙階段，是理想的藝術活動素材。“從娃娃抓起”是新時期幼兒教育的發展方向，“培育美感，促進想象力、創造力的發展。”是幼兒教育《指南》對幼教意義做出的具體說明。探索有益幼兒身心發展的策略，可以創新嘗試藏族圖案藝術在幼兒藝術教育中運用。

二、 藏族圖案的特點分析

藏族圖案源于藏族人民對自然、圖騰、祖先和英雄的崇拜。在科技落后的年代里，由于對世界的模糊認識，本著熱愛生活的原則，借助具體事物產生了“萬物有靈”的觀念，從而以繪畫的形式展示內心對美好生活的渴望。其圖案在繼承和創新的發展過程中，有著濃厚的民族色彩，是新時期挖掘中華優秀傳統文化的寶貴資料。

三、 藏族圖案藝術在幼兒藝術教育中運用的策略

（一） 運用信息技術提高幼兒對藏族圖案藝術的欣賞水平

藏族圖案藝術不同于幼兒常見的簡筆畫和卡通圖畫，要提高幼兒的欣賞水平，要先讓幼兒了解藏族圖案的樣式、特點。借助互聯網的教學功能，可以提高幼兒對藏族圖案認知欣賞的水平。例如，在組織幼兒的活動中，老師可以策劃“我們一起去拉薩”的活動。在活動的開始，老師要明確活動的要求是“找到漂亮的圖案”。在這樣的要求下，教師播放藏族生活的場面圖片，讓小朋友觀察圖案在哪里。小朋友會發現，藏族傳統的服飾上有圖案。老師可以把在網上搜集來的藏族傳統的服飾上的圖案，呈現成放大的圖案，讓小朋友欣賞（如圖1）。在欣賞的過程中，老師要像為小朋友們導游一樣，繼而介紹西藏的建筑，引導小朋友繼續對圖案的發現。如，出示經典建筑物的圖片。讓小朋友在建筑物上尋找藏族有代表性的白海螺、吉祥結、金輪、金魚、蓮花等圖案（如圖2）。

在圖案逐個放大的過程中，給幼兒畫面整體的色彩和外形特點的認知。并在幼兒認知的范圍內提出問題，例如：白海螺有什么特點？繞在它身上的是什么呢？幼兒在結合圖案的觀察中可以直接回答出：海螺大大的白色的。而對于第二個問題，小朋友的答案可能是“綢帶”“浪花”或者回答出“祥云”。對于小朋友的回答老師不要進行統一，總之小朋友認為“像什么”就可以了。以此激發幼兒的想象能力。

藏族圖案藝術運用在幼兒藝術教育的初期，不能急于讓幼兒進行繪畫，對藏族圖案的整體感知要有一定的過程。讓幼兒對圖案類型有了真正的認識以后，老師才可以讓幼兒結合線條清晰的紋樣進行藏族圖案藝術的繪畫學習。

（二） 在臨摹中提高幼兒對藏族圖案的繪畫技巧

藏族圖案的基本圖形以對稱方式出現的較多，但是對于幼兒對圖案的獨立繪畫難度是很大的，教師可以采用臨摹的方法，降低對線條繪畫地難度，通過成功的“臨摹”圖案，激發幼兒的學習欲望，引導幼兒對圖案產生更多的繪畫的興趣。例如，復印彩色紋案的畫稿（如圖3）發放到小朋友的手中，指導他們用自己透視性好的畫紙鋪在上面進行臨摹。幼兒的好奇心較強，在他們對對稱圖案有了一定的運筆功底之后，教師可以給出相對復雜的紋樣（如圖4）讓他們臨摹。提高幼兒對線條、形狀的感知能力和運用能力，并結合被臨摹的圖案內容加深對藏族圖案藝術的印象。

（三） 在手工制作中激發幼兒對藏族圖案的創新意識

幼兒繪畫的啟蒙階段融入一個民族的圖案繪畫特點，要結合實踐操作加強對圖案內容中的具體事物的認知，并且有一定的創新意識。在幼兒整體感知藏族圖案色彩、外形和線條特點的基礎上，可以在手工制作中進行進一步的“圖案”感知。例如，在組織幼兒動手擺一擺活動中，對幼兒提出運用計數器擺出“八邊形圖案”的要求。在擺放規范后，老師要及時鼓勵，引導小朋友結合擺出的“八邊形圖案”和認識過的哪些圖案的外形是相似的，注重引導幼兒結合生活實際與藏族圖案對稱特點的聯系。又如，在橡皮泥的造型動手活動組織中，教師可以用“海螺”的形狀塑造做示范，讓小朋友感知海螺的實體制作在外形上呈現的特點與臨摹紋樣的平面圖形同樣有著密切的聯系。

藏族圖案藝術在幼兒藝術教育中的運用是一個循序漸進的過程，是要經過長期的耳聽目染，才能讓幼兒在藝術氣息的熏陶中，提高欣賞水平和掌握基本的藏族圖案藝術特點。因此，無論在臨摹還是擺放圖形以及造型手工制作中都要尊重幼兒的學習特點，允許“變形”、允許“走樣”，幼兒以另一種形式展示的作品就是思維能力和應用能力的一種創新，終將有最美的作品，在他們的手中誕生。

四、 結語

藏族圖案藝術在幼兒藝術教育中的運用，收到了良好的活動效果。把一個有著民族特點的繪畫藝術，融入幼兒對繼承和發揚中華傳統文化的啟蒙教育中，是一個新的嘗試也是一個良好的開端。藏族圖案藝術在幼兒藝術教育中的運用，對幼兒成長為一個熱愛生活，有審美能力和想象力以及創造力的發展有著積極的促進作用。

參考文獻：

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