研究初中音樂課堂教學的現狀及改革措施

摘要：音樂是一個美好的事物，音樂可以為人們帶來美好的情感體驗，音樂是無國界的，即使我們的語言不同、地域不同、膚色不同，但是，音樂就像是我們一個知心的好朋友，它可以幫助我們傳遞心意，可以激發我們的很多靈感，可以促進我們的想象力和創造力，從而提升我們的音樂品位和文學修養。教師要不斷加強學生對音樂的審美體驗，讓學生懂得愛，欣賞美，傳遞真，努力將學生打造成知情識趣的音樂人才。因此，本文以初中音樂為載體，并結合筆者自身實踐，對研究初中音樂課堂教學的現狀及改革措施進行一番詳細的個人觀點說明與探討。

關鍵詞：初中音樂;教學現狀;改革措施

音樂是一種可以表達人類內心想法的藝術形式，音樂是一種人類的美學藝術，初中音樂教師應該不斷加強對音樂課程的教學研究，提高學生的音樂律動素養和音樂欣賞能力，不斷打造生動化的學生音樂課堂，增強學生的內在律動感。

一、 初中音樂課堂教學的現狀分析，

當代初中音樂教學一直在不斷發展，學生的音樂素養也在不斷提高，然而，音樂課堂教學也存在一些問題，許多學生對于音樂課的興趣不大，教師也缺乏對于音樂課堂的創新設計，因此，越來越多的初中生在音樂課堂上的聽課效率比較低，具體原因可以分為以下兩點：

（一） 學生音樂興致低

對于音樂學習來說，學生首先的一個現狀就是興趣不夠，興趣是學生最好的老師，當學生對音樂欣賞產生興趣時，教師的課堂才更容易開展。音樂欣賞需要學生擁有耐心，用利用一定的時間去深入品味音樂的內涵，要用心，要將音樂的內在情緒合理的表達出來，教師可以結合中學生的語文教材、美術教材、歷史教材、政治教材，加強學生對音樂的理解，培養學生良好的音樂欣賞習慣，增強整體素質。

（二） 教學模式較單一

目前的音樂教學模式還不夠完善，許多地方還值得優化，傳統音樂授課模式過于老套，傳統的教學模式呈現方式一般是教師一人主講，師生互動性較差，現在的課堂還是傳統問答形式，學生的實際參與度非常低，具體實施尚缺乏有效性，課時安排較少，有時文化課會占用音樂課程的時間，這些都不利于中學生良好音樂欣賞習慣的培養。

二、 初中音樂課堂教學的改革措施探究

初中音樂教師應該不斷增強學生的學習積極性，提升學生的學習熱情，堅持“以人文本”的教學思想，利用視聽結合、音樂游戲、親身表演等方法提升學生的音樂綜合能力，讓學生會審美、愛唱歌、懂音樂，不斷增強藝術修養。

（一） 視聽結合，提升音樂課堂趣味

多媒體教學模式是一種利用文字、音頻、視頻等多種形式融合的新方法，其深受師生喜愛，音樂教師應該教師可以播放一些國內外著名的歌曲和樂曲，提升學生的音樂鑒賞水平，介紹音樂以詞作者相關的背景，讓學生有一個大致的了解，多媒體通過電影、電視、錄音、音樂、動畫、舞蹈等多種形式幫助學生快速感受音樂，直觀生動，不再是機械化說教，營造了輕松愉悅的學習氛圍，學生在音樂鑒賞中可以找到樂趣，在樂趣中體會欣賞音樂的教化與熏陶，從而提升興趣，切實培養自己積極欣賞音樂的好習慣。

例如，我在講解《烏蘇里船歌》這首歌的時候，我就展開了數字化的課堂，視頻中展現了一幅烏蘇里江清晨煙波浩渺、安逸寧靜的恬美畫面，“赫哲人撒開千張網”，教師可以指導學生進行歌曲的欣賞，體會勞動人民的辛勞與喜悅。視聽結合的課堂形式激發了學生的積極性，增添歌曲的和諧美和豐滿性。

（二） 音樂游戲，活躍音樂課堂氣氛

學生對于音樂的理解不一定是完全準確是，并且，一些學生可能會對長期律動的學習產生審美疲勞，因此，教師應該設計一些關于律動的游戲化形式，提升學生的綜合素養，這時游戲化的音樂課堂可以輕松減輕學生的畏難心里，以將課程的相關內容以游戲的方式呈現出來，學生可以在游戲中感受音樂對自己的熏陶，體會律動節拍的美妙與自如，這樣的課堂更容易成為一種廣受大眾喜愛的課堂形式，可以讓學生在游戲的過程中自然而然的提升音樂綜合能力。總之，游戲教學法可以更好的激發學生對韻律活動參與的興趣，讓我們的韻律活動中充滿孩子們的歡聲笑語，讓學生在生動活潑的氣氛中、在歡樂愉快的活動中感受音樂韻律美。

例如，我在教授《剪羊毛》這一欣賞課的時候，我就結合歌曲展開了相關的游戲小表演。《剪羊毛》這首歌展現了勤勞的人民剪羊毛的場景，生動形象，為激發學生學習音樂的興趣，我在班級開展了“剪羊毛”的游戲和表演，為學生準備了一些道具，讓學生進行歌曲重新演繹的游戲，模擬了樂曲中“剪羊毛”的情景，激發了學生的興趣，啟發了學生音樂靈感，提升學生的音樂素養與音樂能力。

（三） 親身表演，提升學生音樂素養

音樂是有生命的，教師要想提升學生的音樂水平就可以設計多種多樣的活動實踐，指導學生進行音樂實踐活動，參加親身表演，全面提升學生對于音樂的理解力。初中音樂教師可以開展班級的歌唱大賽活動、音樂作品的賞析活動、微型音樂劇的表演活動，教師還可以開展一些有關音樂的趣味小活動，比如“聽歌識曲”“歌曲接龍”等，此外，教師還應該充分發揮學生的主觀能動性，讓學生參與一些音樂表演，提升學生的主體性與主觀能動性。表演化的音樂課堂教學模式是一種高效的教學模式，它可以激發學生的音樂學習的積極性，讓學生在表演中增長自信，體會快樂，感悟音樂。

例如，我在講解京劇傳統戲《鍘美案》時就我鼓勵學生學唱京劇，指導學生模仿京劇表演的動作，將音樂課堂打造成了京劇舞臺，介紹包拯唱腔，帶領學生進行表演式學習，學生裝扮上扮相，模仿相應的動作，同時，還有《沙家浜》選段這樣的經典曲目，學生在演唱表演的過程中可以更好的體會其中的感情，深化對我國國粹京劇的了解與認識，真切的感受我國優秀傳統文化精粹。

綜上所述，初中音樂新課標指出：教師應積極發揮學生的主體作用，教師應努力打造多元化的初中音樂課堂，以豐富多彩的教學活動活躍課堂氛圍。音樂與文學、美術等多種音樂形式共同閃耀著人類思想的偉大光輝，在初中階段，音樂教師應該不斷優化教學模式，不斷增強學生的音樂素養，增加課堂活躍度，幫助學生提升音樂修養，為學生構建一個美妙的音樂世界，讓學生在其中盡情暢游月翱翔。

參考文獻：

[1]李晶.初中音樂課堂教學師生互動問題的探討[D].上海：上海師范大學，2012.

[2]王莉萍.初中音樂教學中學生創新能力的培養[J].科技信息（科學教研），2014.

作者簡介：

金晶，貴州省遵義市，遵義市第六中學。