試議生活化理念在小學數(shù)學課堂中的具體落實

摘 要：生活化理念要求教學活動從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，合理創(chuàng)設(shè)生活化情境，并以之為主要載體進行知識和技能的教授，由于數(shù)學是一門具有高度抽象性和理論性的學科，生活化理念在教學中的有效落實不僅能使學生更為“樂學”和“易學”，更能在較大程度上鍛煉學生的知識應用能力，有利于實現(xiàn)真正意義上的“學以致用”。本文基于筆者教學實踐及體會，結(jié)合具體案例探討了三條生活化理念在小學數(shù)學課堂教學中的具體落實途徑，冀對相關(guān)教學工作者有所助益。

關(guān)鍵詞：生活化教學理念;小學數(shù)學;課堂教學;落實途徑;教學體會

在新課標理念的指引和倡導下，生活化教學逐漸引發(fā)熱議，并成為小學數(shù)學教學改革中的一個重點話題。生活化理念要求教學活動從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，合理創(chuàng)設(shè)生活化情境，并以之為主要載體進行知識和技能的教授，由于數(shù)學是一門具有高度抽象性和理論性的學科，生活化理念在教學中的有效落實不僅能使學生更為“樂學”和“易學”，更能在較大程度上鍛煉學生的知識應用能力，有利于實現(xiàn)真正意義上的“學以致用”。而考慮到小學生群體的認知特征更偏重于形象性思維和感性思維，生活化理念的教學應用就更顯得意義非凡。以下擬結(jié)合筆者自身實踐體會，就生活化理念在小學數(shù)學課堂中的具體落實談幾點意見，冀對相關(guān)教學工作者有所助益。

一、 新課導入力求生活化

新課導入是課堂教學的首個重要組成環(huán)節(jié)，學生從繽紛的課間活動狀態(tài)轉(zhuǎn)換到課上學習狀態(tài)，其間是需要一個適當過渡的，而這一過渡的良好實現(xiàn)就在于成功的新課導入。教學理論研究及實踐均已表明，成功的新課導入不僅能夠有效抓住學生的注意力，更能在較大程度上引發(fā)其學習新知的興趣和積極性，最終促使其保持較高的主觀能動性投入到新課學習中來。因而在新課導入環(huán)節(jié)落實生活化理念是有必要且需要我們積極嘗試的。

例如，在學習人民幣換算相關(guān)知識時，教師就可以利用多媒體課件展示幾段實際生活中買東西的視頻，重點突出人民幣換算的過程。由于學生們在生活中都見過或有過買東西的經(jīng)歷，通過展示這種簡單的生活化情境，就喚醒了其原有生活經(jīng)驗，不僅容易激發(fā)其學習興趣，也有利于其對相關(guān)知識的掌握。再如，學習三角形和四邊形知識時，可以多展示一些生活常見的三角形和四邊形，如A4紙、五星紅旗、切好的比薩餅、三角支架等等，使學生首先形成較強的感性認識，調(diào)動學習的積極性，這對接下來學習相關(guān)知識無疑是十分有利的。

二、 知識講授合理生活化

知識點的講解和傳授是課堂教學的中心環(huán)節(jié)，學生正是在這一環(huán)節(jié)系統(tǒng)而深入地學習和積累基礎(chǔ)知識和相關(guān)技能。因而知識講授的生活化亦為小學數(shù)學生活化教學的核心關(guān)鍵部分。在具體教學中，教師應善于結(jié)合教授內(nèi)容的具體特點合理創(chuàng)設(shè)符合學生認知經(jīng)驗的生活化情境，進而以之為載體進行深入細致的講解和剖析，從而使學生在熟悉而親切的具體生活情境中掌握知識，習得技能。教學實踐證明，這種生活化的知識講授方式不僅效果顯著，而且往往事半功倍，深受學生青睞和認可，這也有利于活躍課堂氣氛，拉近師生之間的關(guān)系。

例如，在教學加法交換律和加法結(jié)合律時，筆者曾借助多媒體教學創(chuàng)設(shè)過如下生活化情境：上課后首先對學生說：“同學們在平時都參觀過動物園吧，今天老師帶大家一起去參觀，大家說好嗎？”學生一聽都有些好奇，筆者接著說道：“不過參觀動物園是帶著學習任務的，那就是在動物園里學會加法結(jié)合律和乘法結(jié)合律。現(xiàn)在，讓我們一起進入動物園！”話音一落，筆者就迅即切換畫面，屏幕上開始播放動物園的實景動畫。在出現(xiàn)猴子的畫面中，左邊一棵樹上有5只猴子，右邊一棵樹上有4只猴子，筆者按下暫停鍵問大家：“畫面中一共有幾只猴子？你是如何算出來的？”學生們回答9只，但算法不完全相同，有的說左邊樹上的加右邊樹上的5+4=9，有的則說右邊樹上的加左邊樹上的4+5=9，這時筆者就“趁熱打鐵”進行引導：“5+4=9，4+5=9，也就是說5+4=4+5，如果用a、b代替兩個數(shù)，就是a+b=b+a，這就是加法結(jié)合律……下面我們再在動物園中找一些這樣的例子……”這樣，就在問題情境中講授了知識，并及時進行了強化和鞏固，乘法交換律的教授與此類似。由于學生是在熟悉而親切的生活化情境中學習，不但對知識的理解上會更加容易，印象也將更為深刻。

三、 作業(yè)布置適當生活化

作業(yè)布置亦為課堂教學的不可或缺的一環(huán)。對學生而言，通過作業(yè)練習可以及時鞏固所學的新知識，又可及時發(fā)現(xiàn)自身不足;對教師而言，則可通過學生的作業(yè)情況了解其課上學習狀態(tài)，分析自身課上講授中存在的疏漏或不足，從而為改進和優(yōu)化教學提供重要依據(jù)。作業(yè)一般分為課堂作業(yè)和課后作業(yè)，但不論哪一種，適當?shù)淖鳂I(yè)布置都是促進和保證課堂教學有效性的重要手段。因而筆者認為，要想在小學數(shù)學教學中全面落實生活化理念，作業(yè)布置也應是我們積極嘗試的環(huán)節(jié)。

例如在學習了測量知識后，筆者曾當堂過以下生活化的課堂作業(yè)，即首先讓學生利用鉛筆、書本、直尺等手邊的文具物品測量課桌的長和寬，然后分成若干小組，每組分發(fā)不同刻度和長度的軟尺工具，并安排任務，讓其教室內(nèi)進行測量活動。學生需要對地磚、黑板、講臺、窗戶等進行測量，并在組內(nèi)自行討論，合理選擇最方便適用的測量工具。筆者作為裁判看那個組任務完成的又快又好。學生由于測量課桌的長寬時所用的手邊工具很簡陋，自然而然地會認識到采用專門測量工具和引入測量單位的意義和重要性，而分組后利用軟尺測量的過程中也自然會用到剛學的測量要領(lǐng)和注意事項，從而達到及時鞏固所學新知識的目的。而由于這樣的作業(yè)是貼近生活實際的、以為知識的遷移和應用為指向的作業(yè)，學生又是即學即用，再加競爭性元素的合理融入，普遍表現(xiàn)出較高的積極性，不僅在實際應用中強化和鞏固了所學知識，也趁熱打鐵鍛煉了知識的遷移和應用能力，從而取得了良好的作業(yè)效果。

四、 結(jié)語

綜上所述，筆者結(jié)合自身實踐體會，結(jié)合具體案例探討了三條生活化理念在小學數(shù)學課堂教學中的具體落實途徑，即新課導入力求生活化、知識講授合理生活化、作業(yè)布置適當生活化。事實上，生活化理念在小學數(shù)學教學中的具體落實是一個兼具深度和廣度的課題，需要我們廣大一線教師在教學實踐中不斷積極探索和深入思考，并勤于總結(jié)，只有如此，方能使生活化教學理念充分發(fā)揮其教育價值，促進教學效果的提升以及學生數(shù)學素質(zhì)的發(fā)展。從這個意義上講，本文僅為拋磚引而玉，尚盼方家不吝指教。

參考文獻：

[1]曾建議.生活化教學在小學數(shù)學教學中的應用探索[J].考試周刊，2015（25）：60-61.

[2]杜紅梅.生活化教學在小學數(shù)學教學中的應用[J].新課程（小學），2015（3）：112.

作者簡介：

王瓊，四川省南充市，四川省南充市南部縣第一小學。