探討新課程下高中英語自主學習教學模式

摘 要：新課程改革下，改變教與學的方式已經成為最新的標準，要建設以學生為主體的教學方式，要能夠促進學生的創新和實踐能力。教師如何在英語課堂上倡導一種學生為主體，教師輔助的學習方式非常重要。本文就探討了如何在高中英語教學中培養學生的自主學習能力。

關鍵詞：高中英語;自主學校;模式展開

傳統的初中對于英語的教學方式是專門的知傳授型教學，然而隨著學生年齡的逐漸增長，初中的英語教學方式已經不再適用于高中的英語教學，高中的英語教學需要進行改革，自主學習是一種相對于傳統英語教學的一種比較的先進的教學方式，培養學生自主學習能力，能夠在一定的程度上提升學生對英語學習的興趣，提升英語學習的質量。為此教師需在新課改背景下，秉持教學體系創新實踐原則，思考培養學生自主學習能力的有效方法，累積教學經驗充實現有教學體系，使教師能在高中英語教學進程中，培養學生自主學習能力。

一、 創設良好的英語學習氛圍

英語屬于語言學科，多用于交流，但是交流中比較重要的三個部分就是“視、聽、說”等，所以作為英語教師，應該盡可能地為學生創設良好的學習氛圍與交流環境，引導學生多看、多聽、多說。在學生“視、聽、說”的過程中，所學的英語知識能潛移默化地被學生接受，并且在遇到不理解的知識時，能對學生自主探究興趣進行培養，進一步加強學生自主學習能力。長期下去學生就會習慣使用英語的思維解決問題，加強英語學習效率的基礎上，還能促進學生的英語學習成績。

所以教師對學生英語“視、聽、說”環境進行不斷的優化，運用相對來說比較先進的多媒體技術和自愿輔助英語課堂教學。例如：讓學生在課后多看些英語電影或者收聽英語新聞等，教師應該為學生創造開口說英語的環境，讓學生具有想說的欲望。教師應該在課堂上開展交流討論活動。例如：將“Reading How Daisy learned to help wildlife”為例子，教師在課堂上向學生提問：How should we protect the endangered wild animals？讓學生相互討論與分析，這樣就會發現，該類問題比較貼近學生生活，能激發學生共鳴，促進他們的表演欲望，對學生思維能力起到鍛煉的作用，讓學生從原來的被動接受知識轉變為主動思考，進而獲得英語知識。另外教師還應該在課后布置學生之間用英語講故事、對英語報告進行閱讀、排練比較經典的英語話劇等一系列口語任務，提高學生開口說的興趣，加大學生開口說的次數，促進英語學習成績。

二、 依托現代信息技術

隨著科技的不斷發展，“互聯網+英語”的模式也逐漸成為可能。利用互聯網的便捷性和易取性，無論是教學工作者還是學生都可以隨時隨地的獲取教學材料和學習資源。學生可以利用手機移動端下載英文歌曲、英文電影和英文廣播，通過聆聽，體會其中英語的純正用法和連讀吞音等不同讀法;可以利用英語魔方秀等App軟件，挑選英劇美劇經典片段模仿跟讀，練習英語口語，提升自身口語能力;可以通過閱讀英文電子報刊雜志，像：The New York Times《紐約時報》、TIME《時代周刊》等擴大自己的閱讀量，提高英文閱讀能力;可以廣泛利用微課，慕課（MOOC），網易公開課等網絡課程平臺學習英語。例如，利用網易公開課，學生可以選擇英語學科的課程，也可以選擇TED課程，或者耶魯大學、哈佛大學、斯坦福大學、牛津大學等世界名校的課程，可以了解英語學科知識，可以通過國際名校課程，拓寬自己的眼界，增加自身的跨文化背景知識。

三、 重視學生之間的個性化差異

每一位學生的學習方式都是不一樣的。每一個學生都是作為獨立學習的個體而存在的。所以在教學實踐過程中，了解每個學生的學習特點和他們的學習心理是每個教師教學過程中都必須具備的要求，要提出符合實際、張弛有度的教學策略，這樣才能在高中英語教學中做到真正的因材施教。例如教師在開展教學活動的過程中，可以根據學生對于知識接受能力的不同來開展分層次教學，對課文進行整體講解以及梳理過后，對于接受能力比較弱的學生來說，教師可以安排一些以鞏固知識為主要目的的課后習題，讓學生能夠通過這樣一些題目穩扎穩打的掌握知識;相反的對于接受能力比較快，對知識的消化水平比較高的學生來說，教師可以安排一些難度適中并與高考知識點相鞏固的雜志英語報紙等資料，來達到拓寬學生視野、促進學生自主學習能力提升的目的。通過這樣分層次的教學方式，學生的英語水平都能夠得到相應的提升，能夠讓不同的學生在探索學習的過程中都能夠培養高中英語學習的自信心。

四、 構建學生的內在學習機制

英語學習的目的就是為了應用，教師在英語教學中應該明確這一教學目標，引導學生對英語的實際應用。比如在“life in the future”這一內容的教學中，教師就要轉變傳統的教學模式，在課堂上組織學生開展辯論賽，讓學生對未來的生活進行猜測，正方是“未來的生活更加美妙”，反方是“未來的生活充滿挑戰”，學生在辯論過程中充分發揮了想象力與創造力，很大程度轉變了學生對英語的學習態度，最后教師鼓勵雙方的學生在臺上對辯論進行總結，將未來的生活作更加細致的說明，把英語課堂推向高潮。學生都積極融入這個過程，營造了更加有效的課堂氛圍。新的英語教學局面會給學生帶來新的學習模式，促使學生在英語學習中更加主動，有利于學生的自主學習。

五、 結語

在高中英語教學中培養學生的自主學習能力有利于學生自身的發展，也有利于老師教學任務的完成，但這需要老師和學生一起引起重視，共同努力。英語是學生學習生涯乃至生活中重要的一部分，學習好英語可以為學生奠定良好的基礎，培養學生的自主能力有利于激發學生的學習興趣，更好的學習英語知識，從而促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]孫小芹.高中英語教學中學生自主學習能力的培養策略[J].中學生英語，2018（12）.

[2]劉冰倩.淺談高中學生英語自主學習能力的培養[J].校園英語，2018（2）.

作者簡介：

劉文姝，山西省大同市，大同市煤礦第一中學校。