巧用多媒體優化初中音樂教學過程

楊華姬

摘 要：音樂教學是培養學生審美情趣，提高學生綜合素養的重要教學科目，教師應當采取有效的教學策略，激發學生對音樂的學習興趣，提高學生音樂藝術水平。因此，在初中音樂教學中教師可以運用多媒體教學形式，根據學生實際情況將豐富多彩的教學內容進行整合，在課堂中合理高效地傳授給學生，促使學生積極主動地進行音樂知識的學習與探索。多媒體教學是輔助初中音樂課堂的重要教學方式，對學生未來的學習與發展有著重要的作用。

關鍵詞：初中音樂;多媒體教學;應用

一、 前言

多媒體教學形式是信息技術時代下形成的新型教學方式，在課堂教學中通過播放音頻和圖片資料，不僅可以將抽象的音樂知識直觀具體的呈現給學生，還可以在有限的課堂教學中讓學生視聽結合，多次反復聆聽音樂，深入體會音樂傳遞的美感，從而激發學生學習的興趣，促使學生更加積極主動地參與到教學活動中，拓展學生的音樂創造能力，使初中音樂課堂變得更加靈動起來，真正高效地實現初中音樂的教學目標。

二、 初中音樂教學中運用多媒體教學的普遍現象

（一） 缺乏明確的教學目的

在利用多媒體進行初中音樂教學過程中，部分教師過度追求活躍的課堂氣氛，反而忽略了教學內容，缺乏明確的教學目標。而有些教師所理解的多媒體教學就是制作幾張幻燈片，課堂教學形成了由教師操作、計算機演示、學生“洗耳恭聽”的新的“填鴨式”多媒體教學模式。如果忽略了教學目的，只是在教學形式上做簡單的“人機”替換，勢必極大地影響學生對知識的理解接受。

（二） 多媒體課件選擇不合理

在一些初中音樂課堂教學中，不合理的多媒體課件選擇反而會降低初中音樂教學成效，為了使多媒體教學形式更加符合學生興趣愛好，在進行多媒體課件選擇與制作時，添加了一些華而不實的動畫或者圖片，這種方式雖然可以有效吸引學生的注意力，但是缺乏真正教學內容的展示，甚至部分教師直接將網絡中有趣的圖片進行下載并沒有根據教學內容進行修改，進而造成學生的專注點完全在多媒體所呈現的浮夸的圖片或者視頻中，對于實際教學內容只是單純地進行機械式學習與記憶，多媒體教學課件的不合理，對提高初中音樂教學質量并沒有多大的幫助，這種情況反而導致教學質量的下降，不利于學生對音樂知識的掌握與運用。

（三） 過分依賴多媒體教學

雖然大多數教師已經開始意識到多媒體教學對于初中音樂教學的重要作用，但是在實際運用過程中仍然存在一些問題，部分教師過于強調多媒體技術的應用，在進行音樂教學過程過于依賴多媒體教學，降低了自身的工作量及工作效率，在音樂課堂教學中，多媒體教學完全取代了教師的主導作用，減少了師生之間有效的交流與互動，學生單憑多媒體技術無法充分掌握音樂教學內容，多媒體的有效運用離不開教師的深入講解及與學生之間的良好互動，而過于依賴多媒體教學的情況，疏遠了教師與學生之間的關系，使課堂中缺乏情感的交流，無法真正發揮多媒體教學的作用。

三、 多媒體教學在初中音樂教學中的應用措施

（一） 明確音樂教學目的

在初中音樂教學中應用多媒體的時候，教師利用多媒體教學具有明確的音樂教學目的，通過多媒體技術將充滿藝術美感的音樂，以豐富多彩的畫面和充滿詩情的文字形式展示在學生面前，使學生在進行音樂欣賞及視頻品鑒的過程中，明確教學目的及自身學習目標，激發學生想象力及音樂感知能力，使學生對音樂教學內容有更深層的感悟。教師在運用多媒體教學過程中，應當掌握全局，注意觀察細節，綜合考慮教學實際情況，制定切實可行具有明確教學目的的多媒體音樂教學計劃，利用多媒體創設出豐富的情境，在吸引學生注意力的同時，使學生明確學習目標，積極主動地參與到教學活動中，從而使學生更好地掌握音樂教學中的知識點，提升自身能力培養音樂綜合素養。例如在學習《二泉映月》時，教師要先明確教學目標，使學生體會二胡音樂的美感，培養學生良好的音樂審美及思維能力，教師可以為學生播放老人坐在樹蔭下演奏曲子的圖片或者視頻，為學生播放在貧病交加的情況下，老人不得不以賣藝為生但是仍舊不卑不亢的鏡頭，通過多媒體將視聽統一，使學生感受多媒體呈現出的音樂所表達的思想情境，使學生深入體會二胡音樂的美感，提高學生音樂審美及思維能力，實現多媒體教學真正的目的。例如，《青春舞曲》是一首經王洛賓改編的膾炙人口的新疆民歌，大多數學生都會唱。在這首歌曲教學中應先明確教學目標，主要教學目標為三個：①感受新疆歌曲的情緒及風格，能夠用自然圓潤的聲音清晰地吐字，用明朗活潑的情緒演唱《青春舞曲》并背唱這首歌。②引導學生用打擊樂器（或自創打擊方式）為《青春舞曲》配伴奏，激發學生對民族音樂特別是維吾爾民族特色的節奏的興趣。③了解王洛賓及其主要作品和新疆民歌整理創編的歌曲。其中教學的重難點為：重點：在音樂實踐活動中表現歌曲的音樂情緒和風格，提高學生的表現能力和創編能力。難點：自編打擊樂器，為《青春舞曲》配伴奏。所需要準備的教具有電子琴、手鼓等，明確教學目標后再利用多媒體逐層滲入對學生展開教學，更能將多媒體的作用發揮出來，進而提升學生學習效率。

（二） 合理選擇多媒體教學內容

多媒體教學形式是現代化的教學技術，隨著科技的不斷發展，多媒體教學技術也在不斷發展與進步，多媒體教學相比傳統的教學形式更容易吸引學生的注意力，使學生能夠以更加直觀生動的方式進行音樂學習，大幅度提高初中音樂教學質量。教師在運用多媒體技術進行音樂教學時，合理選擇多媒體教學內容是非常重要的。多媒體內容不僅要符合學生興趣，還要符合實際教學內容，使學生在觀看多媒體的過程中，不僅能夠對音樂學習產生濃厚的學習興趣，還能夠充分理解與掌握相關教學內容，通過對音樂的聆聽與有效學習，促使學生形成良好的音樂審美情操。教師在選擇多媒體教學內容時，應遵循信息適度原則，要針對教學內容適當播放音樂資料，多媒體課件要符合學生的認知程度，將多媒體技術生動、直觀、形象的特點與學生情感認知完美結合，加上教師有效的講解，提高學生對教學內容的掌握能力，使初中音樂教學達到事半功倍的教學效果。例如在學習《高密是個好地方》時，教師可以根據教學內容及學生特性，為學生播放一些與高密有關的人文景觀和自然風景，配合音樂及有效的講解，使學生在一邊欣賞音樂的同時，一邊欣賞高密美麗的風光，之后再向學生播放莫言獲得諾貝爾獎時的圖片及文字材料，在學生掌握教學內容的同時，激發學生向莫言學習的勵志精神，培養學生熱愛家鄉，熱愛音樂的美好情感。

（三） 適當運用多媒體拓展學生音樂視野

在音樂教學過程中，教師應當注重學生的主體地位，充分發揮教師在課堂中的主導作用，通過教師有效的傳授使學生能夠從簡單到復雜逐步了解音樂知識。在應用多媒體教學時也是如此，教師要遵守多媒體教學的輔助性原則，在運用多媒體技術的同時向學生講解相關的音樂知識，而多媒體只能作為輔助工作起到拓展學生音樂視野的作用。在利用多媒體進行初中音樂教學過程中，教師可為學生帶來豐富的多媒體教學內容，呈現多樣化的教學形式，活躍課堂氛圍使學生積極主動地參與到教學活動中，但是教師也不能忽略與學生之間的互動形式，組織學生對多媒體音樂內容進行交流討論，強化師生之間的互相溝通與交流，教師再根據學生的交流結果進行詳細的講解，有效拉近師生距離，激發學生學習熱情的同時，拓展學生的音樂視野，使學生具備良好的音樂綜合素養，以達到初中音樂教學真正的目的。例如在學習《春江花月夜》時，教師先引導學生進行音樂欣賞，發揮學生的豐富的聯想力，再為學生播放與樂曲相關的圖片和視頻，帶領學生用心感受作者在月色唯美的夜晚所看到的“春、江、花、月、夜”的景色所引發的情感流露過程，組織學生對這首古詩進行富有情感的朗讀，鼓勵學生將自身對樂曲的情感與教師進行交流溝通，再由教師進行深入講解，在輕松愉快的課堂氛圍中，使學生體會樂器所傳達出來的畫面感與色彩感，身臨其境的體會每一句詩歌所蘊含的文化內涵與思想情感，提高學生對音樂的感受與理解能力。

四、 總結

音樂是表達情感的一種藝術形式，初中音樂教學旨在培養學生良好的音樂藝術審美情趣，使學生具備一定的音樂專業知識，提高學生音樂綜合素養。合理運用多媒體技術教學形式，能夠活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣，將音樂以直觀生動的形式展示在學生面前，使學生能夠體會音樂豐富的情感與文化底蘊，培養學生良好的音樂感知能力，教師在運用多媒體技術時，要注重方式方法，在初中音樂教學中充分發揮多媒體教學的作用，提高初中音樂教學成效，為學生提供良好的音樂學習與發展的空間。

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