拓寬數學學習之窗

張美霞

摘 要：作業布置是小學數學教學中一個非常重要的環節，能夠檢驗學生對知識的掌握情況，同時還能幫助他們鞏固所學知識，促使他們形成完整的數學知識體系等。但是在實際的教學過程中，受到應試教育的影響，教師在布置數學作業時，依然以題海戰術為主，作業量大，而且缺乏新意，學生做作業的積極性和主動性并不高。為此，隨著新課改的不斷實施，教師應該重視作業設計的趣味化、層次化和生活化等，以使小學生對作業產生更濃厚的興趣，從而提高他們做作業的效率。

關鍵詞：小學數學;作業設計;教學策略

小學生正處于人生發展的初級階段，他們具有活潑好動、注意力不集中等特點，在做數學作業的時候，思緒很容易被其他的事物所吸引，而且寫作業的效率偏低，錯誤率也較高。這樣教師在布置作業時，就應該盡量保證學生能在30分鐘內做完，并將小學生感興趣的明星、游戲等元素融入作業中，根據教學內容編寫一些典型例題，從而更好地為小學生服務，促使他們掌握更多的知識。總之，教師應該在數學作業的數量、形式和內容上等下功夫，以鼓勵小學生采取更加多樣化的方式來完成作業，從而使他們真正感受到數學學科的魅力。

一、 作業設計要趣味化

新課程標準指出，在小學數學課程教學的過程中，教師應該從小學生熟悉的生活情境和童話世界出發，并選擇小學生感興趣的事物，以激發他們的學習興趣和動機，從而促使他們更加高效率地完成作業。這樣教師在布置課后作業時，就應該注重作業的趣味化和新奇性，以取代重復呆板的作業內容，使小學生更加自覺地完成數學作業。

例如在人教版小學數學四年級上冊學習《條形統計圖》部分知識時，教師就可根據小學生興趣愛好的不同，設計趣味化的作業。有的小學生平時很喜歡運動，這樣教師就可鼓勵他們以小組的形式，去調查班級內喜歡跑步、踢足球、打籃球等的人數;而有的小學生平時喜歡看書，他們就可調查大家喜歡看的書的類型，包括漫畫、科技書、故事書等，并制作成條形統計圖的形式，根據自己的理解說一說從圖中都可以獲取哪些信息。由于作業內容是小學生自主設計和調查的，他們的積極性相對較高。

總之，趣味化的作業能使小學生愛上數學學科的學習，幫助他們在輕松愉悅的環境下，掌握更多的知識。對此老師要注意觀察和了解，在學生中最近流行的元素，老師可以將數學作業與學生最喜歡的元素相結合，利用他們對流行元素的喜愛來帶動對數學的喜愛。同時老師還要注意，作業設計要多元化、趣味化的同時，不能過于煩瑣，避免學生花費大量精力在作業上，反而沖淡了作業本身的趣味性。

二、 作業設計要層次化

小學生的數學基礎不同，學習習慣和能力也不一樣，成績之間差異較大，這樣教師在布置作業時，就要注重作業的層次化，對于基礎較差的小學生，教師可布置他們做練習題，以掌握課堂基礎知識為主;對于基礎中等的學生，教師可布置一些變式題，培養小學生舉一反三的能力;對于基礎較好的學生，教師可以能力提升為主，多布置一些難度較大的題目，加大作業的挑戰性。總之，教師要通過分層作業的布置，激發全體小學生做作業的熱情，提升他們的成就感。

例如在人教版小學數學六年級下冊學習《負數》部分知識時，對于基礎較差的學生，教師可布置：向南走5米，記為+5米，則向北走10米，應該如何表示等關于負數基本意義的題目，幫助小學生掌握負數的基本概念;而對于水平中等的學生，教師就可布置“利潤的公式是利潤=銷售收入—銷售成本，那么小明爸爸經營的商店某天的利潤為-25元，-25元的利潤的意義是什么呢”等能力提升型題目。當然對于成績優異的學生，教師可布置他們自主設計一道與負數有關的題目，以逐步培養他們的發散性思維。

總之，分層作業的布置要符合小學生的學習特點和習慣，從而找準他們的知識盲點，以更好地為他們服務。對此，老師要通過課堂提問、過往作業、過往考試以及與學生之間的溝通等渠道，來為每個學生設立學習檔案，并定時更新檔案，這樣在作業分層上能夠更有效地發揮數學作業的效果。

三、 作業設計要生活化

小學數學知識與實際生活之間有著密切的聯系，這樣教師在設計作業時，就可創設生活化的場景，以使小學生真正做到學以致用，促使他們意識到生活處處有數學，從而幫助他們養成一定的數學思維。

例如在人教版小學數學一年級下冊學習《認識人民幣》部分知識時，由于一年級小學生年齡較小，缺乏生活經驗，去超市購物的經歷也少，這樣教師就可布置如下作業題：請小學生拿出5元錢去超市中買橡皮、練習本和直尺等學習工具，如果練習本6角一本，小學生想買10本的話，錢夠嗎？收銀員會告訴他們5元錢是買不了10本練習本的，小學生會認真思考到底還差多少錢？應該如何計算呢？而橡皮5角一個，買兩塊橡皮需要花多少錢呢？在整個購物過程中，小學生對元角分的認識會更加深刻，也能掌握相互之間的換算關系，這不僅提升了他們的數學水平，也提高了他們的生活技能，效果相對較好。

總之，在小學數學作業設計的過程中，融入生活化的元素，能提高小學生解決實際問題的能力，促使他們真正體驗到數學學習的樂趣。對此，老師可以讓學生觀察生活中的數學，每個人根據生活出一份作業，然后全體學生相互交換作業，這樣不但能夠增強學生對數學和生活的認知，更能提升作業的趣味性。

四、 結語

綜上所述，小學數學作業設計的好，有利于提升小學生自主學習的能力，促進他們創新性思維和動手操作能力等的提高;但如果作業設計得不合理，會增加小學生的課下壓力，甚至會使他們喪失數學知識學習的信心。為此，教師應該重視數學作業的設計過程，把有趣的數學問題和小學生的實際生活聯系起來，以使作業做到趣味化、層次化和生活化，從而更加符合全體小學生的探究欲望和學習要求，大大提高教學效率，最終達到事半功倍的效果。

參考文獻：

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