“愉快合作、主動探究”在小學數學課堂教學中的運用分析

池碧霞

摘 要：在現代教育理念不斷深入的背景下，“愉快合作、主動探究”這種教學方法已經得到了很多教育工作者的高度關注。將這種教學方法應用于教學實踐活動當中不僅有利于培養學生的學習能力和合作精神，還能使學生在課堂教學中的主體性得到凸顯。數學作為小學階段培養學生理性思維的主要平臺，將這種教學模式應用于教學當中具有重要的教育價值。本文就“愉快合作、主動探究”在小學數學課堂教學中的運用方法展開了一系列的研究。

關鍵詞：愉快合作;主動探究;小學數學;課堂教學

一、 前言

小學數學教師在實際應用“愉快合作、主動探究”這種教學方法的過程中，應該突出學生的主體性，引導學生以合作、探究的形式參與到學習活動當中。小學階段的學生比較活潑，如果教師一味采用直接講解的方式向學生傳授數學知識，會使小學生感受到枯燥性?！坝淇旌献?、主動探究”教學方式不僅強調了學生自主探究的教學過程，也突出了快樂學習的教學理念。因此，小學數學教師應該為學生提供足夠的自主學習空間，使其通過自主探究的過程對數學知識形成更加深刻的理解。

二、 突出學生的主體性，營造輕松和諧的學習環境

要想使“愉快合作、主動探究”在實際教學中達到理想的教學效果，教師應該將突出學生的主體性作為前提，為學生營造輕松和諧的學習環境，不僅應該使學生對自身的主體地位形成正確的認知，還應該為學生提供更多表現自己的機會。所以，在課堂中，教師應該鼓勵學生積極發言，大膽在課堂中提出自己沒有理解透徹的知識點，教師應該站在平等的地位與學生共同針對知識點或者數學問題進行交流。另外，教師應該采用合適的方法引導學生的思維，使其能真正發現探究數學知識的過程所蘊含樂趣。教師可以適當為學生設計幾個問題，使學生在思考問題的過程中參與到課堂活動當中。這樣的教學方法能為學生進行“愉快合作、主動探究”提供良好的環境，提高課堂教學的效率。

例如，教師講解到“圓”這個部分時，教師可以為學生多留出一些時間，讓學生根據教材中的內容進行預習，嘗試理解圓的周長和圓的面積計算公式。大部分的學生沒有接觸過圓周率的知識，對這兩個公式中出現的π會出現一些疑問。教師可以讓學生將自己沒有獨立理解的內容記錄下來，帶著問題與教師共同探討這個章節的內容。學生對問題的答案存在好奇心理，會將注意力集中在教師所講解的內容上。

三、 提高教學方法的創新程度積極開展探究活動

在“愉快合作、主動探究”教學模式中，小學數學教師應該對教學方法進行創新，使學生能積極主動地參與到教師所組織的教學活動當中。首先，小學數學教師應該從教學內容以及教學方法這兩個角度進行創新，將學生的主觀能動性激發出來。在傳統的教學模式下，很多教師會沿用較為傳統的教學方法，不僅無法降低數學知識的抽象性，還會使學生對數學課程失去學習的興趣，不利于培養學生的探究能力。所以，小學數學教師應該將更多的創新理念融入實際的教學活動當中，為學生創設教學情境，充分發揮信息化教學設備的作用。其次，教師應該有意識引導學生在相應的教學情境當中進行自主探究，在實踐中發現問題、分析問題、解決問題，通過這樣的教學方式培養學生的合作意識。教師在實際講解數學知識之前，可以讓學生根據自己所掌握的知識點嘗試學習新知識，培養學生形成良好的學習習慣。

例如，教師講解到“分數乘法”這個部分時，教師可以為學生創設一個生活中比較常見的“大家一起分西瓜”的情境，使學生運用已經掌握的分數的性質、分數的概念、小數乘法等知識，嘗試自主探究這個部分的內容。教師為學生準備一個西瓜，將其分成8份，分給8位客人，但是突然又走進來8位客人，那么就要在已經切好的西瓜的基礎上，再將每塊分成兩份，那么每一塊的大小如何計算？教師可以讓學生嘗試列出算式，并分析如何進行計算。

四、 引導學生積極參與教師組織的合作學習活動

小學數學教師在實際開展“愉快合作、主動探究”教學活動時，可以引導學生通過以小組為主要形式的合作開展學習活動。教師可以將教學內容轉換成學習任務布置給學生。使學生在任務的驅動作用下，積極參與到小組合作教學活動當中。這樣的教學方法能在很大的程度上提高學生的自主學習能力以及探究能力。

例如，教師講解到“圓錐”這個部分時，教師可以將班級的學生分成幾個學習小組，每個小組中的成員通過商量的方式選擇一名學生作為組長。教師可以讓學生在小組中探究圓錐的體積公式。不同的學生思考這個問題的角度不同，有的學生會尋找圓柱與圓錐體積之間的數量關系，在此基礎上進行分析;有的學生會通過實際操作，用白紙制作出幾個體積不一的圓錐，再分析影響圓錐體積的因素有哪些，從中尋找解題的突破口;有的學生會將圓錐紙筒展開，進行探究等。學生在小組中進行合作的過程會使其互相之間發生思維碰撞，得到多元化的學習體驗。

五、 結論

綜上所述，“愉快合作、主動探究”具有較強的創新性，與現代教育理念存在較強的契合性。以生為本是現代教育教學所重點提倡的原則。因此，小學數學教師在對“愉快合作、主動探究”教學形式形成正確的認知后，可以通過突出學生的主體性營造輕松和諧的學習環境，提高教學方法的創新程度積極開展探究活動，引導學生積極參與教師組織的合作學習活動。通過本文對“愉快合作、主動探究”在小學數學課堂教學中的運用方法展開的一系列研究，希望能為促進小學數學教育發展提供一些參考。

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