小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的板書(shū)教學(xué)策略探討

王曉東

摘 要：板書(shū)教學(xué)屬于非常重要的課堂教學(xué)手段，板書(shū)是教師利用黑板來(lái)板書(shū)出文字、符號(hào)、線條等，幫助學(xué)生快速地理解知識(shí)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)教師需要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀點(diǎn)和教學(xué)方法，提升教師的專業(yè)技能水平，把板書(shū)教學(xué)跟多媒體教學(xué)模式相結(jié)合，從而把板書(shū)教學(xué)作用更好地發(fā)揮出來(lái)。

關(guān)鍵詞：板書(shū)教學(xué);語(yǔ)文教學(xué);學(xué)習(xí)能力

一、 板書(shū)教學(xué)功能分析

（一） 幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，主要的教學(xué)目標(biāo)就是能夠讓更多的小學(xué)生掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)，也代表了小學(xué)語(yǔ)文具有巨大的課堂知識(shí)量和寬闊的學(xué)習(xí)視野。教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中需要通過(guò)有效的教學(xué)手段，幫助學(xué)生理解和記憶語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)。語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)具有復(fù)雜性，而學(xué)生的理解能力有限，如果在課堂中單純地依靠語(yǔ)言教學(xué)是無(wú)法有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的。教師通過(guò)板書(shū)教學(xué)，能夠把復(fù)雜和抽象的知識(shí)點(diǎn)在黑板上展示出來(lái)，讓學(xué)生清晰地了解知識(shí)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。通過(guò)更加直觀的圖像和符號(hào)，幫助學(xué)生更好地理解小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)，掌握更多的語(yǔ)文知識(shí)。

（二） 鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，掌握基本知識(shí)并不是教學(xué)的唯一目標(biāo)，還需要正確鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠掌握正確的學(xué)習(xí)方法。新課標(biāo)要求小學(xué)語(yǔ)文教師除了需要傳授給學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)之外，還需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我思維能力培養(yǎng)，訓(xùn)練學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中通過(guò)板書(shū)教學(xué)，能夠?yàn)閷W(xué)生展現(xiàn)出思維方式和表達(dá)能力的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生跟隨著教師一起進(jìn)行思考，從而讓學(xué)生潛移默化地了解教師的思維技巧。教師在板書(shū)教學(xué)過(guò)程中，還可以把重點(diǎn)內(nèi)容通過(guò)符號(hào)和圖像的形式展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)產(chǎn)生直觀感受。

（三） 提升專業(yè)技能

板書(shū)是課堂教學(xué)中不可缺少的重要教學(xué)技能之一，教師需要通過(guò)不斷的教學(xué)實(shí)踐來(lái)提升板書(shū)教學(xué)水平。教師在板書(shū)教學(xué)中能夠更好地把握教學(xué)計(jì)劃的進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時(shí)板書(shū)教學(xué)也是教師針對(duì)教學(xué)內(nèi)容再一次理解的過(guò)程，通過(guò)準(zhǔn)確地把握教學(xué)內(nèi)容，能夠有效提升教師的專業(yè)技能水平。

（四） 強(qiáng)化師生交流

板書(shū)教學(xué)跟單純地進(jìn)行口頭表達(dá)不同，板書(shū)教學(xué)能夠更加直觀和形象地把課程教學(xué)內(nèi)容以文字、符號(hào)和圖像展現(xiàn)出來(lái)，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)興趣。教師在板書(shū)的過(guò)程同樣也屬于師生互動(dòng)的過(guò)程，學(xué)生通過(guò)板書(shū)參與到教師的表達(dá)過(guò)程中，教師也能夠通過(guò)學(xué)生對(duì)板書(shū)的理解情況，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。因此，板書(shū)教學(xué)加強(qiáng)了學(xué)生的交流互動(dòng)，幫助建立更加和諧的師生關(guān)系。

二、 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中板書(shū)教學(xué)有效措施

（一） 跟口頭傳授教學(xué)聯(lián)系在一起

板書(shū)教學(xué)屬于直觀教學(xué)方法，并不能獨(dú)立地存在于課堂教學(xué)中，只有把板書(shū)教學(xué)跟口頭傳授教學(xué)結(jié)合在一起，才能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)生面對(duì)的都是青少年學(xué)生，并不是成年人，因此小學(xué)生不管是分析能力還是歸納總結(jié)都不如成年人。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，尤其是在學(xué)生聽(tīng)不清和記不全的地方，以及容易出現(xiàn)誤解的同音字詞教學(xué)中進(jìn)行詳細(xì)地板書(shū)。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)需要擁有教學(xué)構(gòu)架，通過(guò)板書(shū)能夠在教學(xué)中設(shè)計(jì)教學(xué)構(gòu)架，一步一步按照教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行，讓學(xué)生快速地了解本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二） 板書(shū)教學(xué)要有趣味性

只有學(xué)生對(duì)接下來(lái)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣，才能夠積極主動(dòng)地參與，提升課堂教學(xué)效果。教師在接下來(lái)的課堂教學(xué)中，可以先把課文的標(biāo)題板書(shū)在黑板上，然后引導(dǎo)學(xué)生一起分析課題的含義，把教學(xué)中心內(nèi)容明確地體現(xiàn)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生的思維集中到課堂教學(xué)中心問(wèn)題上來(lái)。例如，在學(xué)習(xí)《司馬光》這篇文章時(shí)，可以先提出問(wèn)題：“司馬光在文章中做了什么事情？”學(xué)生通過(guò)之前的文章閱讀，回答是司馬光砸缸救人的故事。教師再把砸缸救人四個(gè)字寫(xiě)在司馬光的后面。這樣通過(guò)板書(shū)，一下子就把教學(xué)重點(diǎn)體現(xiàn)了出來(lái)。小學(xué)生都喜歡進(jìn)行寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，因此教師可以使用彩色的粉筆進(jìn)行板書(shū)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師還可以通過(guò)加強(qiáng)師生互動(dòng)，引導(dǎo)更多的學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自由的想象和創(chuàng)造。

（三） 板書(shū)教學(xué)注意美感

在小學(xué)語(yǔ)文板書(shū)教學(xué)中，要求教師需要寫(xiě)出美觀和工整的粉筆字，這樣才能夠引導(dǎo)學(xué)生，不自覺(jué)地開(kāi)始模仿。如果在板書(shū)中教師自己寫(xiě)的字都歪歪扭扭，學(xué)生自然而然也對(duì)寫(xiě)字練習(xí)失去了學(xué)習(xí)興趣。在板書(shū)中教師寫(xiě)出來(lái)的字美觀工整，并且結(jié)構(gòu)完整、布局合理，能夠?yàn)閷W(xué)生提供美的享受。例如，在學(xué)習(xí)《難忘的潑水節(jié)》時(shí)，教師分別使用黃色和綠色來(lái)代表周總理和傣族人民，然后使用紅色寫(xiě)出“愛(ài)”字，能夠讓學(xué)生體會(huì)到周總理和傣族人民心連心的情感。

三、 結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中板書(shū)教學(xué)非常重要，小學(xué)語(yǔ)文教師需要認(rèn)識(shí)到板書(shū)教學(xué)的重要意義，并能夠在教學(xué)實(shí)踐中掌握更多的板書(shū)教學(xué)技巧。提升板書(shū)教學(xué)質(zhì)量，能夠把語(yǔ)文教學(xué)的藝術(shù)性充分體現(xiàn)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地跟上語(yǔ)文教師的教學(xué)思路，有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解，鍛煉學(xué)生的思維能力、動(dòng)手能力和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，提升語(yǔ)文課堂參與積極性，有效提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]王春英.來(lái)華留學(xué)生課堂教學(xué)板書(shū)需求調(diào)查研究[D].昆明：云南師范大學(xué)，2018.

[2]單莉莉.高中語(yǔ)文課堂教學(xué)板書(shū)運(yùn)用研究[D].新鄉(xiāng)：河南師范大學(xué)，2018.

[3]張鵬，武東生，殷建玲.芻議信息化教學(xué)背景下板書(shū)運(yùn)用的創(chuàng)新[J].高等教育研究學(xué)報(bào)，2018，41（1）：100-104.

[4]楊琳，趙艷.淺談板書(shū)和PPT在課堂教學(xué)中的使用[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2014（6）：24+26.

[5]戴玉軍.多媒體應(yīng)與傳統(tǒng)板書(shū)有效結(jié)合[J].長(zhǎng)三角（教育），2012（12）：18-19.