淺析如何讓小學數學課堂教學趣味化、生活化

摘 要：新課程改革的深入推進，使我國的教育發展進入了快車道。很多小學數學教師也開始認識到傳統的教學模式已經無法適應現代孩子成長的需要，紛紛根據自身實際以及小學生的心理、年齡特點，尋找適合學生的發展的教學方法，以此來提升學生對數學的學習興趣，使課堂教學更貼近學生的生活實際。但是，無論教師采取什么樣的教學方法，趣味化、生活化都是未來小學數學教學發展的一個大趨勢，教師一定要給予高度的重視。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;趣味化;生活化

一、 前言

新課改倡導課程教學要以學生為主體，教師一定要轉變教學觀念，把自己當成是學生學習的輔助者，重視激發學生的學習興趣，提升學生的知識應用能力。因此，趣味化、生活化就成了小學數學教學改革的大趨勢，本文就針對小學數學趣味化、生活化教學的具體實施路徑進行研究。

二、 小學生的心理發展特征

（一） 小學生思維的發展特點

低年級的小學生在看待事物的時候感性思維會占據主導地位，隨著年齡的增長，會漸漸地轉化成以邏輯思維為主。例如：低年級的小學生主要以學習數字、各種運算符號為主，慢慢地，會加入四則運算、方程的學習，充分地體現了小學生思維的發展特點。

（二） 小學生的學習動機

小學生的好勝心都很強，希望自己比別人優秀，希望能得到教師、家長的表揚，同時不辜負教師、家長對自己的期望，這是大多數小學生的學習動機，也有少數小學生，學習是為了“能有更多的小朋友和我玩”“媽媽會給我買喜歡的玩具”等，以上這些，都是小學生為了達成某種目的的被動地學習。很少有小學生能認識到學習之于自己未來發展的重要性。

（三） 小學生的學習興趣

興趣是最好的老師，興趣能成為學生行為的巨大驅動力，促使小學生主動學習。很多兒童在進入小學之前，看著哥哥姐姐背著書包去上學，都很羨慕;進入小學之后，繁重的課業負擔，每天都有的考試，一些小學生開始發現，上學并不如想象般美好。學習就成了應付考試的被動行為，學習興趣也會逐漸降低。所以，教學生讓學生發現學習的樂趣很重要。

三、 小學數學課堂趣味教學的實現途徑

（一） 創設教學情境

數學知識比較枯燥，理解起來難度較大，很多小學生都不感興趣。要想培養小學生的學習興趣，教師可以有意識地根據學生的心理特點以及本節課的教學內容，創設一些有趣的教學情境，以吸引學生的注意力，激發小學生的學習熱情。例如：在“認識人民幣”這部分知識的教學中，教師就可以改變以往教師講學生聽的教學模式，創造一個“商場購物”教學情境，教師準備一些學生喜歡的小玩具作為教具，給小玩具標上價格，學生可以自由選擇購買，由于這是學生生活中經常接觸到的場景，學生的學習熱情都很高，學習效果也很好，本節課的教學結束，多數學生都認識了不同面值的人民幣，并能用貨幣自助購物了。

（二） 營造活躍的課堂氣氛

輕松愉快地課堂教學氛圍能減輕學生的學習壓力，提高學生的學習效率，使學生能主動地參與到課堂學習活動中來。即使是不喜歡學習數學的學生，在大家的感染下，也能主動地學習數學知識，得到提高。例如：在教學“四則運算”相關知識的時候，由于計算比較麻煩，小學生普遍不感興趣。這時，教師就可以利用多媒體設計一個“小白兔回家”的游戲來活躍課堂氣氛，學生每做對一道計算題，小白兔可以向前走一步，將學生分成幾個小組，看哪組的小白兔第一個到家。學生都摩拳擦掌，連平時不喜歡數學的學生都在為了集體榮譽而努力著，課堂氣氛空前活躍，這時，再引入四則運算的相關知識，學生就更容易接受了。

（三） 引入游戲教學

小學生都比較好動，注意力持續時間短，如果讓學生坐在板凳上聽教師講45分鐘的課，對他們來說，簡直就是一種折磨。為了激發小學生的學習興趣，教師就可以在教學中引入一些有趣的小游戲，讓學生動起來，在游戲的過程中學會知識，這樣的教學方法非常符合小學生的年齡特征。例如：教“雞兔同籠”的相關知識時，教師就可以利用多媒體設計一個小游戲，圖片上有5只公雞，6只兔子，讓學生說一說圖片上共有幾個頭幾只腳？學生作答后，變換圖片，看誰反應快，答對題目最多的同學可以得到一個小獎勵，接著引出雞兔同籠的教學主題。有了獎品的刺激學生的學習積極性就都被調動起來了，學習就成了學生的內在需要，也就不再是負擔了。

四、 小學數學教學生活化的實現途徑

（一） 引導學生到生活中發現數學問題

數學知識都是來源于生活的，很多數學問題都能在生活中找到原型。下課鈴響不經該是教學的結束，而應該是學生學習的開始。在課后作業的布置上，小學數學教師可以采取更靈活的方式。除了書面作業的布置，還可以給學生布置一些活動作業。讓學生到生活中去找一找，本節課所學的知識體現在生活中的哪些地方，讓學生知道，數學知識不只存在于課本中，還存在于生活的方方面面，逐步提升學生發現問題的能力以及自主學習的能力。

（二） 引導學生將數學知識應用到生活中

很多小學生學習數學都是為了考試中能取得好成績，得到教師和家長的表揚，但是，單純地以考試為目的而學習，小學生的學習興趣是無法持久的。教師在日常的教學中一定要讓學生認識到，學習數學知識不只是為了考試，還能提高生活質量。例如：在進行“優化”部分的學習中，學生就可以將相關知識引用到自己日常的生活中，起床之前先對自己一天要做的事情做好計劃，接著進行優化，看怎樣才能用最少的時間做最多的事情，教會學生合理安排自己的時間。

五、 結語

教師在教學中，一定要重視提升課堂教學的趣味性，挖掘課堂教學內容與學生生活的聯系，培養學生的學習興趣，使學生能主動地參與到課堂活動教學中，變被動學習為主動學習，變為了考試而學習為為了提升自己的生活質量而學習。引導學生發現數學學習的樂趣，不斷提升學生發現問題、解決問題的能力，為學生今后的數學學習打下良好的基礎，進而調動學生學習數學的積極性，促進學生長遠發展。

參考文獻：

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作者簡介：

羅國銀，貴州省黔南布依族苗族自治州，惠水縣抵季鄉中心小學。