淺析如何借助數學史激發學生數學學習興趣

摘 要：隨著教育的不斷發展，新課改下對小學數學教學提出了明確的要求，小學數教學不僅要使學生掌握相關的數學知識，還要注重培養學生自主學習能力，激發學生對數學的學習興趣，使學生具備良好的數學綜合素養。在小學數學教學過程中，借助數學史通過豐富多彩的數學歷史小故事，為學生展示我國數學歷史的發展魅力，激發學生學習興趣，使學生能夠積極主動的學習與探索數學知識，教師要不斷完善與創新教學方式，采取有效的教學措施，充分發揮數學史在小學數學教學中的作用，以實現新課改的教學要求。

關鍵詞：數學史;小學數學教學;措施

一、 前言

小學階段是學生為今后學習及發展打下良好基礎的重要階段，數學作為小學教學中重要的組成部分，教師應當不斷完善與創新教學方式，在小學數學教學過程中，利用數學史能夠有效激發學生學習興趣，通過在課堂中對數學歷史文化的滲透，轉變傳統教學中單一的教學方式及教學內容，使學生能夠更加深刻的體會數學魅力，拓展學生的數學思維能力，激發學生對數學產生濃厚的學習興趣，促使學生能夠積極主動地參與到數學教學活動中，通過多元化教學方式，實現數學教學與數學歷史文化的融合，推進學生對數學知識的掌握及數學綜合素養的全面發展，提高小學數學教學成效。

二、 數學教學中融入數學史的意義

（一） 引導學生了解數學歷史發展過程

以往的數學教學過程中，教師對于數學歷史的發展內容講述不夠全面，單純地在教學當中將數學歷史內容作為選擇性的引入或者評價，忽略了數學史對小學數學教學的重要意義，學生無法充分了解數學歷史發展過程，不利于激發學生學習興趣。在數學教學課堂中引入數學史，將數學歷史的發展過程清晰地呈現在學生面前，使學生通過對數學歷史發展過程的滲透了解，吸收數學史中的思想及方法，體會數學的魅力，從而激發學生對數學產生濃厚的學習興趣，使小學數學教學達到事半功倍的教學效果。

（二） 拓展學生數學思維方式

每一名學科的發展都是一個漫長的過程，在發展過程中難免遇到各種困難與問題，數學學科的發展同樣如此。在小學數學教學中引入數學史，能夠使學生了解數學發展過程中存在的艱辛困苦，使學生能夠認識到數學能夠發展至今是離不開數學家們的努力與探索的，從而激勵學生在進行數學知識學習的過程中，要勇于面對困難，要具有一定的批判思想，使學生明白數學不是簡簡單單就能夠發展至今的，激發學生對于數學知識的學習熱情，促使學生積極主動地學習與探索數學知識，鍛煉學生的思維創新能力，有效拓展學生的數學思維方式，培養學生良好的數學綜合能力，使學生在未來的發展中取得很好的成績。

三、 借助數學史激發學生數學興趣有效策略

（一） 利用數學史創設趣味情境教學

小學階段學生理解能力有限，對于一些比較復雜的數學知識無法充分理解與掌握，而傳統教學模式比較單一，學生對于數學學習容易產生枯燥乏味的感覺，難以對數學產生強烈的學習興趣。教師應當轉變這一教學現狀，摒棄傳統教學中枯燥乏味的教學模式，在數學教學課堂中引入豐富多彩的數學歷史故事，為學生創設趣味教學情境，在活躍課堂氣氛的同時，激發學生對數學產生濃厚的學習興趣，幫助學生更好地感知數學的魅力，使學生能夠積極地學習與探索數學知識，從而有效提高小學數學教學質量。例如在學習“認識100以內的數”時，教師可以為學生引入相關的數學歷史小故事，為學生創造生動的數學情境，使學生了解數字的發展過程。我國古代就已經將數學與生活緊密地聯系在一起，記數在我國很早以前就已經成為生活中不可或缺的需求。教師也可以引導學生嘗試我國早期記數的方法，了解記數符號的發展過程，使學生掌握什么是數字，在趣味情境教學中，激發學生的學習興趣，了解數學知識的發展過程，加深學生對多學知識的記憶與掌握，從而提高小學數學教學成效。

（二） 運用多媒體技術展示我國數學歷史魅力

我國的歷史文化博大精深，數學作為我國歷史文化發展的主要部分，對于小學數學教學有著重要的影響，在小學數學教學過程中，教師要充分利用數學文化的滲透力，強化學生對數學文化及民族文化的自豪感，不斷優化小學教學內容及教學形式，拓展學生的數學思維能力。由于一些數學歷史文化對學生而言比較久遠，單憑教師講解學生很難理解，教師可以利用多媒體技術這一比較新穎的教學方式，將數學教學內容結合數學歷史文化，以生動直觀的形式展現在學生面前，激發學生對數學的學習興趣，提高數學歷史文化教學的真實感與生動感，使學生能夠更加深入地體會我國數學歷史的魅力，從而有效掌握數學教學內容，達到提高小學數學教學質量的目的。例如在學習“圓周率”時，教師可以先為學生講解圓周率的發展過程，講述世界上第一個將圓周率精確到第七位的數學專家，再為學生播放相關的圖片及視頻短片，將圓周率發展歷史直觀生動的展示在學生面前，通過學生了解我國數學發展的光輝歷史，激發學生民族榮譽感，使學生對數學產生強烈的學習熱情，提高學生對我國數學歷史及我國文化的感知與領悟能力，培養學生良好的數學綜合素養，達到小學數學教學真正的目的。

（三） 注重數學史與生活的聯系，體現數學價值

小學數學教學不僅是要使學生掌握相關數學知識，還要使學生能夠將課堂中的理論知識轉變為實際應用能力。教師在進行數學教學過程中，應當注重數學史與生活的聯系，充分體現數學的價值，使學生明確數學與生活是密不可分的，使學生對數學產生濃厚的學習興趣。例如在學習“黃金比”時，教師可以通過講述黃金分割的歷史起源，向學生展示數學與生活的聯系，利用一些實際的生活案例，使學生明確數學史與生活之間是緊密相連的，生活中離不開數學知識，從而提高學生對數學的價值認知。

四、 總結

小學階段學生對于未知事物充滿著強烈的好奇心，教師應當抓住學生這一好奇心理，將數學歷史文化與數學教學內容有機結合，激發學生對數學的學習興趣，培養學生自主學習能力，從而有效提高小學數學教學成效，為學生未來的學習與發展打下奠定的基礎。

參考文獻：

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作者簡介：

何慧蘭，貴州省黔南布依族苗族自治州，貴州省獨山縣麻尾鎮中心小學。