微課堂在初中數學翻轉課堂教學中的應用

涂啟文

摘 要：在現代信息技術不斷發展的背景下，微課堂已經被廣泛應用到課堂教學中，數學教學是初中教育教學的重要組成部分，在初中數學翻轉課堂教學中有效應用微課堂，不僅能增強學生的綜合能力，有效提升課堂教學效率與教學水平，還能極大地推動初中數學教學的改革和進一步發展。本文主要分析和探討了微課堂在初中數學翻轉課堂教學中的應用。

關鍵詞：微課堂;初中數學;翻轉課堂教學;應用

隨著教育改革的不斷深入，初中數學課堂教學也發生了很大變化，以往傳統的課堂教學模式已經適應不了初中數學教學的發展需求，微課堂作為一種新型的課堂教學模式，把微課堂應用在初中數學翻轉課堂教學中，對初中數學教學的改革有著至關重要的意義，它既能有效突破傳統課堂教學模式的束縛，為課堂教學注入新的活力，又能加深學生對所學內容的理解和掌握，在很大程度上提升學生的學習效率。

一、 微課堂和翻轉課堂優勢和特征

微課堂顧名思義，實質上是基于視頻上開展教學活動的，它能充分體現教學的重難點，如果站在不同角度理解微課，那么微課的概念也就不同，如從制作方面來說，微課主要包括微視頻與課例片;以不同角度來看待微課，微課服務的對象也不同，它主要包括教師和教研活動以及學生。微課具備以下優勢：其一是時間較短，短小精悍是它的最大特征，所涵蓋內容都是教學的核心部分;其二是具有較強的針對性，能夠充分體現教學重難點，推動教學目標的順利完成;其三是具有反傳統特征，有效突破了傳統教學模式的束縛，充分調動了學生的自主學習性。

翻轉課堂是指教師利用現代信息技術，在網絡上給學生提供一些教學視頻等資源，便于學生在課余時間在網上下載相關的學習資料，并在學習過程中把疑難點記錄下來，然后在課堂中和教師以及同學相互交流討論，進而解決問題，真正實現學習的高效性。翻轉課堂是一種創新型的教學模式，在這種新型教學模式下可以充分發揮學生學習的主動性，并幫助學生更好地掌握和鞏固所學知識，長此以往，學生的學習水平自然而然就提升了。其具備以下三個特征：其一是教學流程特征;其二是教學形式特征;其三是師生關系特征。

二、 微課堂在初中數學翻轉課堂教學中的應用

（一） 在典型例題教學中應用微課堂

例題是初中生數學學習的重要內容，它既能鞏固學生的數學基礎知識，又能加深學生對所學數學知識的記憶。在典型例題教學過程中，初中數學教師需要注意的是不僅要有針對性地選擇例題，確保例題的典型性，還要緊密結合初中生的學習需求與身心發展特征，培養學生的知識遷移能力。

例如：在△ABC中，AB=AC，在AB邊上取點D，在AC延長線上取點E，使CE=BD，連接DE交BC于點F，求證DF=EF。

求證過程中教師應該先給學生制作直觀形象的微課視頻，把原本枯燥乏味的靜態知識動態具體化，引導學生跟著微課視頻的節奏，循序漸進的理解解題過程。如此，學生才能自行證明DF=EF，在此過程中，教師一定要認真給學生講解和分析，讓學生深入了解典型例題中涉及的知識點，在學生深入理解的基礎上，他們的思維才會開闊和拓展，并記憶深刻，這樣就算是學生在以后的學習中遇到此類題型，他們也會自行在腦海中回憶微課視頻中的內容，并依據微課視頻中的解題思路快速解決問題。從這里我們就可以看出來，微課視頻是動態靈活的，它為典型例題教學注入了新的活力與生機，并給予了學生新穎的學習體驗，有效激發了學生的學習興趣與熱情，增強了他們的記憶力。

（二） 在數學概念教學中應用微課堂

縱觀實際，我們發現初中生的學習基礎與能力都存在著很大差異，加上初中數學知識本身就比較晦澀難懂。尤其是一些概念性的知識，教師往往要花費大量的時間和精力為學生講述，但是依然沒有達到預期效果。對于這些概念性的知識，學生并沒有真正理解，如果學生未能真正理解這些知識，那么他們的學習效率自然而然就不會有效提升，而在初中數學翻轉課堂教學中有效應用微課堂，正好有效解決了這個問題。我們教師可以制作微課視頻，把原本復雜抽象的數學概念轉化為通俗易懂的語言，幫助學生更好的學習和理解。

例如：在講解“平面直角坐標系”“函數的表示方法”等概念時，教師可以先給學生簡單說一說這些概念的定義，緊接著給學生播放自己制作的微課視頻，讓學生直觀地理解這些數學概念的定義，在這個過程中，教師需要注意的是在微課視頻中使用的語言盡量通俗易懂，讓學生一看就能明白，還可以巧妙借助圖片或者符號等展開講解，加深學生對這些數學概念的理解。

（三） 在復習指導教學中應用微課堂

初中生既要面對繁重的復習內容，又要面臨中考壓力，他們的學習時間是非常緊張的，如果安排不好，就會嚴重降低學生的學習效率，甚至讓他們產生厭學的情緒。因此，初中數學教師需要充分重視學生學習效率的提升，以及自主學習能力的培養，要想實現這個目的，我們數學教師就需要在指導學生復習時，提前為學生錄制微課小視頻，把學生需要復習的內容有效整合起來，讓學生緊密結合自身的復習需求有針對性地觀看，給予學生充足的復習自由，鼓勵學生通過微課小視頻自主學習和練習，要求學生把自己在復習過程中的問題詳細記錄下來，如果這些問題能與其他同學交流解決，就當下解決;如果不能，就把這些問題交給數學課代表，由數學課代表統一交給老師，教師呢？必須認真分析學生的這些問題，把這些問題有效整理和歸類，最后在數學課堂上幫助學生就問題進行梳理，及時幫助他們解決，真正提高學生的復習效率。

三、 結束語

綜上所述，微課堂下的初中數學翻轉課堂教學是基于新課改產生的一種非常重要的教學模式，它有著傳統灌輸式教學模式不可比擬的優勢，能讓學生學會學習，激發學生的自主學習意識，真正提升初中數學教學的有效性，為社會培養出更多的創新型人才。因此，初中數學教師就需要在教學實踐中不斷探索，切實發揮出微課堂在初中數學翻轉課堂教學中的作用。

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