淺談初中數學教學中學生創新能力的培養

羅瓊

摘 要：本文主要探討了初中數學教學中學生創新能力培養的相關問題，為改善初中數學教學效果提供參考。培養學生的創新能力需要初中數學教師從消除恐懼心理激發數學興趣、結合生活引導學生學習，以及運用新技術手段改進教學方法三個方面入手。

關鍵詞：初中;數學教學;創新能力

數學是初中學習的重要科目，傳統的初中數學教學存在著不少問題，尤其是片面注重于知識的灌輸，對于學生創新能力的培養不夠，與素質教育的要求出現一定的偏差。培養創新能力是當前初中數學教學需要重點關注的問題之一。

一、 消除恐懼心理，以興趣為驅動力量

對于創新而言，興趣是一個重要的驅動因素。只有真正對某個事物感興趣，我們才會有欲望去了解、鉆研、探索，去探究新的可能，尋找新的途徑和方法，這對于學生的數學學習而言也不例外。要想在初中數學教學中培養學生的創新意識，提高學生的創新能力，教師首先要做的就是提高學生對于數學學習的興趣，讓學生擁有學下去的動力，進而一步步地激發學生在學習中創造新的學習方法，形成自己對于初中數學學習新認識的積極性。教師應該轉變以傳統的課堂教學評價的方法，消除學生在課堂上的恐懼心理，讓學生樂于回答課堂問題，使學生能夠在課堂上主動思考，積極與教師進行數學問題的探討。在傳統的初中數學課堂上，教師常常忽視對學生的科學評價，對于主動回答問題的學生很少會有積極的肯定，對于回答問題過程中表現不好的學生也沒有適當的鼓勵，更多的教師在學生回答完問題后就沒有下文。這會使得一部分學生失去在課堂上主動思考教師提出來的數學問題，主動回答的動力，同時也會使一部分成績不好的學生對于教師的課堂提問心生畏懼。因此，教師應該掌握合理的課堂評價方法，在提出問題后積極與學生進行互動。在學生回答問題的過程中引導學生去思考，對于表現好的學生應該不吝惜贊美之詞，給學生以肯定，讓學生更加具有數學學習和創新的信心。而對于表現欠佳的學生，教師應該及時進行鼓勵，讓學生敢于在課堂學習中犯錯，并不斷進行嘗試。

例如，在“函數”這部分內容的學習中，由于這部分的知識與學生以前學習的數學知識，人慣有的思維方式之間存在很大的差異，因此對于部分學生而言函數的相關知識是具有一定的難度的，尤其是反比例函數，及其圖像和性質等。由于知識掌握得不扎實，在課堂上表現得畏首畏尾，常常想方設法逃避教師的提問，久而久之就會影響其學習信心，降低其學習興趣。因此，教師應該通過改變課堂評價的方式來消除學生的心理障礙。面對以不會作為回答應對提問的學生，教師不能夠輕易放棄對其引導。而應該鼓勵他將真實的想法表達出來，如果學生的回答出現錯誤，教師應該首先肯定學生的態度和勇氣，然后幫助學生尋找問題，給學生指出函數知識學習的思路，讓學生在課后根據思路主動探索，并鼓勵學生與教師交流學習的心得和體會。這樣不但幫助學生找到了“函數”學習的問題所在，更重要的是使學生能夠克服心理上的障礙，拉進了師生在課堂上的關系。最終使學生更加積極主動地與教師探討數學問題和知識，從而培養并提高其創新學習的能力。

二、 以生活為導向引導學生創新學習

許多人會將數學看成一門理論很強的學科，甚至有人會以去買菜的時候并不需要使用方程和函數作為理由來質疑中學數學內容的實際意義，從而使學生產生數學沒有用的想法。這種想法無疑會使學生難以真正投入數學學習中，就更加不用說主動進行創新了。因此，在初中數學教學中，教師應該打破傳統的教學方法，讓學生的數學學習能夠深入到學生的生活中，教會學生通過數學知識來解決生活問題，解釋生活現象。從而打破上述的質疑，將學生拉回到初中數學學習和探索創新當中。

例如，在“圖形的對稱”這部分內容的學習中，教師應該將突破傳統地將教學局限于概念和練習題的教學的現狀。可以先將學生進行分組，然后以生活中的事物與圖形對稱為主題布置專題探究作業。讓學生在課后以小組為單位對生活中的事物進行觀察，看看生活中的事物是不是都是對稱的，具體都有哪種形式的對稱，以及采用對稱的方式進行設計有沒有優點，具體又是哪些優點。還可以讓學生運用所學的圖形對稱的相關知識來設計出新的物品。然后，以小組為單位形成學習和調查報告提交上來。最后在課堂上，讓學生通過多媒體進行成果展示，并進行評比。在初中數學教學中，這種專題探究性作業每個學期有一到兩個即可。通過這種教學方式，學生不僅可以找到數學知識在生活中的具體體現，領會數學在生活中的突出作用。更重要的是讓學生學會了合作、自主探索、學習，能夠在合作探究中獲得成就感。經過這種鍛煉，相信學生的學習和探究能力將會有顯著的提升，其在學生中對于教師的依賴性能夠有效降低，自主創新的能力自然也會水漲船高。

三、 以新手段為切入

傳統初中數學教學通常都是依靠反復做練習題來讓學生學習和鞏固所學的數學知識，學生進行數學學習和創新的手段比較有限。許多學校的數學教學手段得不到及時的更新，一些新的、現代化的數學學習方法無法為學生的初中數學學習和創新服務。這不僅影響了教學的效果，也不利于初中數學教學中對于學生創新能力的培養。因此，當代教師應該使用現代信息技術及其產品來革新現有的初中數學教學方法，幫助學生更加有效地進行數學學習。例如，在“統計圖”的學習當中，教師除了要教會學生用手畫統計圖以外，還應該教會學生利用計算機軟件繪制統計圖的方法。更重要的是，教師還應該教會學生通過互聯網查找繪制統計圖所需的數據，并且利用計算機軟件進行簡單的數據處理的方法。通過在初中數學教學中使用計算機軟件和互聯網，從而使學生能夠掌握更加先進的數理統計學習手段。以后學生就可以根據教師提供的思路自主進行自己感興趣的主題的探索。從而使學生的創新學習能力得到培養和增強。

四、 結語

總之，培養學生的創新能力是素質教育背景下的重要要求，在初中數學教學中也無法例外。同時培養學生的創新能力也是解決當前初中數學教學中諸多問題的重要途徑。培養學生的創新能力，需要初中數學教師更多關注學生的興趣，使數學學習更加貼近于學生的生活，運用更加新穎的教學手段。

參考文獻：

[1]李楊.淺談初中數學教學中學生創新思維的培養[J].數學學習與研究，2012（6）：30.