淺析“嘗試—發現”模式在小學英語語法教學中的應用

摘 要：隨著新課程改革的推行，教育部門對培養學生綜合素質的重視程度越來越高，各種新型教學模式開始在課堂教學中推行。語法是小學英語教學的重要環節，在小學英語語法教學中運用“嘗試—發現”教學模式，能夠進一步激發學生學習積極性，提升課堂教學質量。本文首先分析了小學英語語法教學中存在的問題，然后探究“嘗試—發現”模式在小學英語教學中的具體運用，以供參考。

關鍵詞：嘗試發現模式;小學英語;語法教學

英語是一門語言性學科，對學生聽說讀寫能力的培養十分重視。相對于其他部分而言，語法教學難度比較大，傳統教學模式中，教師習慣性采取灌輸式教學，在這種情況下，學生學習積極性和主動性均會受到不小的影響，不利于學生語法知識的掌握。因此，教師應該充分明確當前課堂教學中存在的問題，然后分析造成這種現象的原因，在采取針對性的教學策略，有效激發學生學習興趣，提升課堂教學質量。

一、 小學英語語法教學中存在的問題

近年來，我國開始實施新課程改革，新課標中對小學英語語法教學的要求也越來越高，在這種情況下，教師應該積極改變教學理念與教學方式，才能更好地適應當前教學發展，滿足學生的需求，提升課堂教學質量。但是，當前小學英語語法教學中依然存在不少的問題，具體體現在以下幾個方面：其一，語法教學預期與結果存在落差。小學階段的學生年齡比較小，教師在開展語法教學時，往往會通過各種辦法讓學生理解語法規則，并且在各個環節中滲透語法教學。但是，根據當前大多數反饋結果，語法教學預期和結果依然存在不小的落差，學生依然無法長久、深刻的記憶英語語法知識，也不利于學生英語語法的理解和掌握。其二，教學模式的困擾。傳統教學模式當中，大多采取灌輸式教學，教師處于絕對的主導地位，學生只能被動接受知識，學習積極性受到嚴重影響。同時，很多教師想要做好聽說讀寫技能的教學，又找不到合適的方法，只能通過不斷的訓練和講解，但是在這種教學模式當中，學生依然很難理解語法表達，不利于學生英語語法知識的提升。其三，處理學生表達錯誤的標準不統一。很多教師放口頭、抓書面，也就是說，對學生口頭表達中的錯誤重視程度不高，而更加側重于書面表達的錯誤，導致學生也輕視了口頭表達。加上部分教師糾錯十分嚴格，鮮少鼓勵，在這種情況下，學生學習英語的積極性和主動性均會受到不小影響，自身學習自信心也會受到一定的影響，不利于學生英語語法知識的掌握。

二、 “嘗試—發現”教學模式在小學英語教學中的具體運用策略

（一） 創設語言環境，提高學生學習英語的積極性和熱情

興趣是學習最好的老師，尤其對于小學階段的學生而言，本身在學習知識時，喜歡憑借自身的喜好選擇和參與。因此，嘗試—發現模式應用于小學英語教學中時，教師首先需要尊重學生在課堂教學中的主體地位，結合學生興趣愛好與具體的教學內容，為學生創設良好的語言環境，從而快速抓住學生注意力，讓學生能夠積極主動參與到課堂教學中，保證課堂教學質量。此外，通過情境呈現英語語法還能幫助學生更好地理解和掌握語法內容，減少學生的厭煩情緒，更有利于刺激學生探究和學習的欲望，提高教學質量。

例如，在“am/is/are”的運用當中，教師可以通過自編童謠的方式為學生營造輕松愉悅的教學情境，類似“我是I，你是you，我用am你用are， is用在他她它，is用在他她它，他她它he she it，他她它，復數人稱都用are。”通過朗朗上口的童謠，學生對語法知識的立即和運用也會更加深刻。

（二） 勇于實踐，引導學生進行“嘗試—發現”

英語是一門語言性學科，學習英語最主要的目的就是掌握英語的運用，因此，將“嘗試—發現”教學模式運用于小學英語語法教學時，教師還需要更加注重引導學生進行實踐探究，通過不斷地實踐練習，還能更好地掌握語言運用能力，探究小學英語語法規律，進一步保證課堂教學質量。同時，探究活動也是“嘗試—發現”模式的關鍵，只有引導學生不斷去嘗試，去實踐，才能更好地發現更多知識與技能，提高學習效率。

例如，在“名詞復數規則”相關內容教學中，教師可以將班上的學生根據“組間同質組內異質”的分組原則，分為不同的學習小組，然后給出一些名詞，類似“book—books， bag—bags， cat—cats， bed—beds”“bus—buses， box—boxes， brush—brushes， watch—watches”“family—families， strawberry—strawberries”“knife—knives”等，讓學生通過探究來找到其中的規律，從而更好地掌握名詞復數規則。

（三） 營造開放式教學氛圍，培養學生創新思維

小學生由于年齡因素的影響，天性活潑好動，教師在運用“嘗試—發現”模式開展小學英語語法教學時，還可以充分利用小學生的天性，為學生營造開放式的教學氛圍，從而讓學生在平等、自由、信任的氛圍當中，不斷開拓自身思維，獲取更好的情感體驗，構建完整的知識體系，提升創新思維能力。

例如：在“現在進行時”相關內容教學中，教師可以以“他們正在做什么”為主題，設計一個調查活動，讓學生自主調查，最后進行成果匯報，在這個過程中，學生對現在進行時的理解也會更加深刻。

三、 結語

綜上所述，語法是英語教學中必不可少的內容，保證語法教學質量是保證英語教學質量的關鍵。因此，在小學英語語法教學中，教師可以通過創設科學有趣的教學情境、注重實踐探究、營造開放式教學氛圍等方式，將“嘗試—發現”教學模式充分運用于課堂，提升語法教學質量。

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作者簡介：

廖琳，江西省撫州市，撫州市臨川區第六小學。