淺析在數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)

摘 要：在小學數(shù)學教學中，學生的核心素養(yǎng)不僅體現(xiàn)在學生的學習成績上，更重要的是學生可以掌控數(shù)學學習的思維方法，這是一種技能、觀念、品質(zhì)等多方面的能力，可以讓學生站在更高的位置去學習數(shù)學。尤其是在小學這一基礎階段，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，有利于學生日后的學習與發(fā)展，因此，在未來的教學中，教師要注重學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;課堂教學;核心素養(yǎng)

一、 引言

小學數(shù)學課程中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，包括轉(zhuǎn)變小學生的學習態(tài)度，調(diào)動數(shù)學思維，掌握科學的學習方法，提高學習能力，增強綜合素質(zhì)。在小心數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，有助于突破小學數(shù)學課程的重難點，激起小學生的學習興趣，達成教育目的。本文基于培養(yǎng)小學生核心素養(yǎng)的價值，探討小學數(shù)學課堂教學中如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

二、 培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的意義

（一） 培養(yǎng)核心素養(yǎng)是新課改背景下數(shù)學改革的根本目標

在新課改背景下，培養(yǎng)小學生的數(shù)學核心素養(yǎng)已成為教學活動的根本目標，即開設的一切數(shù)學活動都應考慮小學生的未來發(fā)展需要，同時尊重小學生的個體差異，維護小學生的個性化成長。而通過數(shù)學課程培養(yǎng)小學生的核心素養(yǎng)，不僅是單純地灌輸理論知識，更重要的是培養(yǎng)學生的思維能力、創(chuàng)新能力與獨立發(fā)展能力，為小學生的全面發(fā)展奠定基礎。

（二） 培養(yǎng)核心素養(yǎng)是提升小學生數(shù)學素養(yǎng)的客觀要求

數(shù)學知識充斥在學生的學習與生活中，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)體現(xiàn)了提升小學生數(shù)學素養(yǎng)的客觀要求。學生學好數(shù)學的關(guān)鍵在于具備學以致用能力，即運用數(shù)學知識解決現(xiàn)實生活及未來工作中的實際問題，教師應在課堂教學的每個環(huán)節(jié)滲透核心素養(yǎng)教育，將原本抽象的數(shù)學知識與現(xiàn)實生活問題相結(jié)合，便于小學生的理解與接受，潛移默化中培養(yǎng)小學生獨立解決問題的能力。

（三） 培養(yǎng)核心素養(yǎng)體現(xiàn)小學生學習數(shù)學知識的重要價值

在小學數(shù)學課堂上，教師應注重激活小學生的數(shù)學思維，引導他們掌握科學的數(shù)學解決方法，進而形成空間概念、抽象概念，提高分析問題、推理問題與解決問題的能力，進而提升小學生的綜合素質(zhì)，提高數(shù)學教學質(zhì)量。而培養(yǎng)核心素養(yǎng)恰好與小學數(shù)學的教學目標相一致，它體現(xiàn)了小學生學習數(shù)學知識的現(xiàn)實意義與重要價值。

三、 數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（一） 創(chuàng)新生活化的課堂教學策略

為了鍛煉小學生的數(shù)學邏輯思維能力，小學數(shù)學課程要與他們熟悉的現(xiàn)實生活相貼近，以此激活小學生的學習興趣，讓他們真實感受到數(shù)學就在自己的身邊，提高學習主動性與積極性。例如學習“利息”的知識點時，教師要引導學生在掌握本節(jié)課基本知識點的前提下，將數(shù)學知識運用于解決現(xiàn)實問題，列舉生活中的實際案例，帶領學生一起分析和探討，在這一過程中能保證學生保持長久的注意力，提高學習效果。為了讓學生了解“利息”在現(xiàn)實生活中的應用，筆者給學生創(chuàng)設了一個模擬情境：假如你有2000元零花錢，想要把它存到銀行，根據(jù)銀行現(xiàn)有的利息計算方法，你有幾種存錢方法？哪種方法獲得利息最高？請說明理由。學生根據(jù)自己掌握的知識，再加上已有的生活體驗，解決這道現(xiàn)實中的應用題，不僅豐富了課堂教學內(nèi)容，也鍛煉了小學生的創(chuàng)新能力和數(shù)學思維能力，一舉多得。

（二） 培養(yǎng)學生的數(shù)學理性思維

在數(shù)學課堂提升小學生的核心素養(yǎng)要立足于數(shù)學學科的本質(zhì)，即關(guān)注小學生的數(shù)學理性思維，通過數(shù)學課堂的觀察、分析、體驗和推理等一系列活動過程，強化小學生的邏輯思維、發(fā)散思維及創(chuàng)新思維，教會他們獨立分析問題和解決問題，形成獨特的數(shù)學素養(yǎng)，進而推及核心素養(yǎng)。例如學習“位置與方向”時，筆者改變了過去照本宣科的教學形式，而是采取更有趣、更實用的教學策略，旨在鍛煉小學生的數(shù)形結(jié)合能力。首先，筆者先利用多媒體設備出示學校操場的平面圖，圖中標好東、南、西、北四個方向;其次，邀請幾名學生上臺操作，在多媒體課件上畫出學校操場、教學樓、升旗臺、籃球架、活動中心等位置。這樣學生在趣味小游戲中體會“位置和方向”，逐漸形成了數(shù)學思想與理性思維，為提升核心素養(yǎng)奠定良好基礎。

（三） 重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

數(shù)學教師在教學中應該要加強對學生創(chuàng)新能力的重視，以合理的教學方法培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素養(yǎng)。例如，教師給出一道較為復雜的應用題，先不告訴其參考答案。不同的學生有不同的解題思維，小學生在解題的過程中，教師可以進行適時的提醒：“有些同學已經(jīng)找到了最后的答案，而且有些同學還使用了不同的方法進行解答，讓老師看看你們最多能夠找到幾種方法。”學生在教師的鼓勵和刺激下繼續(xù)埋頭思考，嘗試以不同的方式進行問題的解答，最后學生均養(yǎng)成了多動腦、多思考、從不同的角度解決同一個問題的良好習慣。在這種教學方式下，學生的創(chuàng)新素養(yǎng)得到了較好的培養(yǎng)和發(fā)展。因此小學數(shù)學教師在以后的教學中也可以多鼓勵學生進行發(fā)散思維訓練，提高學生的創(chuàng)新能力。

（四） 豐富數(shù)學課堂的實踐活動

基于培養(yǎng)核心素養(yǎng)的需求，教師必須改進課堂教學模式，尤其注重課堂實踐環(huán)節(jié)，讓學生通過豐富有趣的數(shù)學實踐活動，鍛煉邏輯思維，提高數(shù)學能力，并對數(shù)學學科產(chǎn)生濃厚的興趣。例如學習“角”時，教師可帶領學生一起尋找生活中常見的“角”，并讓學生動手剪紙，在班級評選優(yōu)秀的剪紙作品，這樣學生不僅參與熱情高漲，而且也很好地掌握了數(shù)學知識。再如為了讓學生掌握“3的倍數(shù)特點”，教師在黑板上列出一組數(shù)字：6、12、15、18、21……讓學生觀察數(shù)字的特點，強化對知識的理解，這樣有趣的學習方法必能增加學生的印象，為學好數(shù)學知識打好基礎。

四、 結(jié)束語

培養(yǎng)小學生的數(shù)學思維需要教師在日常工作中點滴滲透。小學生想要學好數(shù)學，必須具備一定的思考能力與創(chuàng)新能力，數(shù)學教師應始終圍繞“核心素養(yǎng)”為教學目標，找到符合要求的課堂教學方法與教學手段，引導學生掌握科學、高效的自主學習方法，通過理論與實踐相結(jié)合的形式，實現(xiàn)培養(yǎng)小學生數(shù)學核心素養(yǎng)的根本目標。

參考文獻：

[1]馬云鵬.小學數(shù)學核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與價值[J].小學數(shù)學教育，2015（9）.

[2]吳曉璐.基于數(shù)學核心素養(yǎng)的小學數(shù)學教學改革[J].科教文匯，2016（6）.

作者簡介：

廖婉華，四川省涼山彝族自治州，會理縣果元鄉(xiāng)九榜小學。