老師“輸”了

王波營

“老師，你又輸了！”課堂上，跟孩子們比賽讀英語課文，結果我又一次“輸”給了孩子們。

這是怎么回事兒呢？

在兼職教英語的時候，我發現孩子們讀英語課文往往很慢，而且磕磕巴巴的。很顯然，這樣讀根本無法理解課文的意思。為了讓他們能流暢地讀英語課文，我常常跟他們比賽。怎么比呢？比讀完同一篇英語課文的時間長短，在發音清晰可辨的前提下，用時短的一方贏，反之則輸。

起初他們總輸。剛開始輸他們還不服氣，都像小牛犢一樣非得把我再比下去。但我哪能這么容易就讓他們贏的？連輸了幾次后，他們就蔫了，那斗志昂揚的小火苗兒熄滅了。我可以感覺到，在他們的眼里，我成了一座無法逾越的高山，敗給我純屬正常。

我等的就是這個時機，這個他們認輸的時機。我要做的是，把他們從認輸的狀態里拉到不認輸的“成長2.0時代”。

第一步是我百試不爽的激將法。

“你們這群正值青春年華的陽光少年，居然輸給我這個一把年紀的人，而且還認輸了。唉！我都替你們難為情?。　蔽抑?，這雖然激不起所有人的斗志，但總會有幾個人站出來的。果然，胡振耀“啪”地一拍桌子，站起來說：“老師，我跟你比！”我又瞄了一眼另外幾名平常比較有勇氣的學生，他們領會了我的意思。在胡振耀之后，他們幾個也站起來跟我比，結果，他們還是輸。

他們不服氣，但又無可奈何。于是，我開始第二步，講故事、談心，開啟他們的“成長3.0時代”——在挫折中振作起來。

我給他們講古今中外那些偉人面對一次又一次失敗、一次又一次振作起來的故事，并結合他們現在的情況說：“你們正面對著一次失敗，那么，你們要怎樣選擇？是退縮，還是再戰？”

“再戰！”他們答得很干脆。

“再戰，不是為了輸，而是為了贏！那么你們得拼！”我說。

之后的時間，我看到他們利用課余時間大聲朗誦英語，也不怕別人嘲笑了。有一些女生也加入了他們的隊伍。

我開始走第三步，敗給學生，以身作則，開啟他們的“成長4.0時代”——具備不服輸、輸得起的優秀品質。

本來，我是想設計著敗給學生一次，讓他們找回信心。結果，我竟然真的輸給了他們——是一名女生贏了我，比我快1秒多。那一刻，全班掌聲雷動，學生信心爆棚，一起喊：“老師輸了，老師輸了！”等他們激動完了，我很平靜地對他們說：“不要得意太早，對你們來說，贏一次不算贏，對我來說，輸一次不算輸，因為我還會贏過來的?！蔽也皇枪庹f不練。之后，我每天早點來學校，拿著英語書進班讀英語，一遍又一遍地讀，讀給自己，也讀給他們。讓他們看到，我為了贏他們也是在拼呢！

就這樣，經過近一個學期的時間，這個班的學生，從最初的害羞膽怯變得從容大方，敢于直面挑戰，敢于面對輸，并敢于奪取勝利。