淺議核心素養下的高中語文教學

何敬祖

摘 要：一般來講，高中語文學科核心素養包括語言的建構、文化的理解、思維的發展和審美的鑒賞。語文學科核心素養的養成對語文學習具有基礎性和發展性的作用，所以高中語文教學應該全面貫徹學科素養的培養。高中語文課堂教學對于學生學科核心素養的培養目標在于培養學生的文化素養，要通過語文學科的學習，提高學生的思想道德品質，還要在學習中不斷地提高學生學習能力同時掌握語文基礎知識，從而使學生在語文學科素養方面全面發展。

關鍵詞：高中語文;核心素養;培養措施

縱觀高中語文學科核心素養的四個主要內容，其中語言的建構和運用是語文教學中語文核心素養的最重要組成部分，也是語文學科核心素養的基礎部分。學生思維發展與提升是學生語文學科核心素養形成和發展的重要特征之一，學生審美與鑒賞能力是語文學科核心素養所要達到的最終目標，所以這四個內容是相輔相成的，缺一不可。語文教師要在高中語文課堂教學過程中隨時向學生灌輸高中學科核心素養的這四個內容，讓他們真正內化為學生學習的能力。

一、 語言的建構與運用是高中語文教學的基礎

學生在語言學習中不斷地通過知識的積累和語言用用的不斷實踐，形成一整套適合自己的語言應用方式，自己的語言應用能力和語言溝通能力，保證學生能夠有效地使用語文知識和文化知識。語言的構建和應用是高中語文核心素養的核心部分，也是高中語文教學的重要內容，是高中語文教學中語文學科其他核心素養形成的基本條件。高中生能夠運用語言來建立自己的基本思維模式和基本審美觀念是高中語文教學的基本要求，所以語言的建構與運用的能力也是評判一個學生語文學科核心素養是否達到的標準，一般來講，高中生使用語言來提高自己的語言核心素養有以下措施。首先需要培養良好的語感，學生應該在學習中不斷地積累語言材料，理解和分析語言素材，不斷地通過語言的運用來提高自己的語感，通過語言應用積極構建屬于自己的語言系統，并將自己在學習中所形成的語言系統運用語言實踐，通過使用不斷地完善。其次，學生在學習中要充分掌握語言文字的基本內涵和意義本質，要帶語言和詞匯進行深入的理解和充分的掌握，從而實現在語言實踐中準確地使用它們。高中生還要需要區別每一個詞匯，他所使用的環境以及口語和書面語的區別，在恰當的場合使用恰當的語言，在語言交流中，要根據交流對象的不同，準確切換運用不同的交流方式。

二、 思維的發展與提升是高中語文課堂教學的重中之重

語文教學中學生思維的發展指的是在語文教學中通過學習語言知識和文學知識來形成自己的思維習慣和思維模式，通過語言知識的學習和文學知識的閱讀來提高自己的思維品質，發掘自己的思維潛力。學生思維的提升和發展是語文教學核心素養培養的重要目標之一。學生可以借助對課本的聯想和想象，不斷提高自己在閱讀表達和鑒賞中的能力，學生可以在古今對話和現實文學的鑒賞中進一步感知語言和文字的魅力，不斷開拓自己的思維。同時，學生還需要具備辨別語言現象和文學現象的能力，通過對鑒賞內容的分析、歸納、總結，有條理，有依據的形成自己的觀點，學生與學生之間的溝通和交流、學生與老師之間的溝通和交流都需要學生具備嚴密的邏輯思維能力，所以要求學生結合自己的書面表達和口語表達能力，利用批判性的思維審視自己和對方的交流，感受語言現象和文學現象之間的區別，建構起一套屬于自己的邏輯思維模式，并通過這種模式指導自己的語言活動，提升自己的語言運用能力和邏輯思維能力。

三、 鑒賞與創造能力是高中語文學科核心素養的進一步升華

對于高中生而言，審美鑒賞與創造既是一種能力，更是一種內在的品質，這種品質主要表現在對語文學習內容的欣賞和體驗。通過對學習內容的欣賞與體驗，促使學生形成自己的審美鑒賞和創造能力，學生審美鑒賞與創造能力是高中語文學科核心素養的進一步提升，教師可以在高中語文課堂教學中不斷培養學生的審美與鑒賞能力，首先，教師要求學生能夠充分感受到中華文字的獨特魅力，并通過對這些文字的感知展現出對語文學科的熱愛。其次，針對不同時代，不同風格的優秀文學作品，學生能夠樹立正確的世界觀和價值觀，并通過文學作品分析作者所要表達的思想感情以及作者運用的語言特點和結構，從中感悟出語言文字的形象美、情感美，養成更加高雅的審美情趣和審美品位。最后，教師在指導學生形成審美鑒賞與創造能力的同時，要讓學生用正確的價值觀在生活中進行實踐，不斷豐富自己的情感體驗。

四、 文化的傳承與理解是高中語文學科核心素養的歸宿

語文學習是一種知識的學習，更是一種能力的學習和精神的培養，語文學習還是一種文化的傳承與發揚。文化傳承是高中語文學習中學生核心素養培養的重要方向，在高中語文學習過程中，學生要從中華優秀傳統文化中汲取文化營養，你又從世界各民族文化中學習和借鑒不同民族，不同地區文化中的優秀品質。增強自己的文化鑒賞力，提高自己的文化品質，繼承和發揚中華民族優秀傳統文化，提高文化自信。語言文字是傳承文化的載體，也是一個民族文化構成的重要部分，學習語言的過程就是傳承文化、獲得文化的過程。學生通過對語言文字的學習，進一步理解文化的傳承是語文學科核心素養的根本歸宿，同時，學生也能更加體會中華文化的博大精深和悠久的歷史傳承。

五、 結語

語言建構與運用的內涵是指學生在語言訓練的過程當中不斷積累經驗，整合知識，幫助學生在不同的場合運用正確的溝通和交流方式，從而保證學生能夠正確有效地使用漢字。語言的建構和運用不僅是高中語文課堂教學的基本，也是語文學科核心素養的重要基礎，是語文學科其他核心素養形成的基本條件。高中生能夠運用語言來建立自己的基本思維模式和基本審美觀念是高中語文教學的基本要求，所以語言的建構與運用的能力也是評判一個學生語文學科核心素養是否達到的標準，語文的學習是一種能力的學習，更是一種精神的學習，學習語文就是在傳承一種文化。從語文學科核心素養出發，高中語文課堂教學被賦予了新的時代意義，核心素養的四個基本內容就是語文課堂教學要落實的基本任務，語文教師要精心設計課堂教學，并通過語文課堂中的古詩文朗讀、閱讀能力的培養進一步落實核心素養。

參考文獻：

[1]張萌萌，張欣.高中語文核心素養的分層閱讀教學設計探微[J].語文教學與研究，2017（32）.

[2]馬宏良，李藝珍.高中語文教學的關于核心素養的探討[J].高中語文新課程導學，2016（18）.