精選寫作知識，嵌入學(xué)習(xí)支架

詹靦

一、 任務(wù)情境創(chuàng)設(shè)

真實(shí)的言語任務(wù)、真實(shí)的言語環(huán)境、真實(shí)的言語成果，這是寫好文章的根本保障和基本前提。在教學(xué)中，我設(shè)置了一個真實(shí)的寫作情境，用約稿的方式讓學(xué)生明確“為誰寫”“為何寫”，激發(fā)學(xué)生交流和表達(dá)的愿望。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)總分法，舉例說明動物的特點(diǎn);

2.選擇恰當(dāng)?shù)脑~語表達(dá)喜愛之情。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)總分法;

2.多角度舉例說明。

四、教學(xué)過程

（一）視頻導(dǎo)入，激發(fā)興趣

師：今天，我給大家?guī)砹艘欢翁貏e有意思的視頻。怎么個有意思法呢？我看完一遍，還想看第二遍、第三遍，你們想不想看看？

生（齊答）：想。

（PPT播放視頻：打呼嚕的小狗、吃食的小香豬、胖乎乎的蠶寶寶、身手敏捷的巴西龜、活潑精靈的小倉鼠，還有憨態(tài)可掬的熊貓……一邊播放，老師一邊解說。）

師：視頻看完了，用一個詞或者一句話說說你的感受。

生：好玩。

生：好看。

生：貓咪很可愛。

師：動物們很可愛，很有趣，很討人喜歡，對嗎？

（二）創(chuàng)設(shè)情境，明確寫作任務(wù)

師：你有沒有喜歡的動物？為什么喜歡它們？先不著急說，拿出任務(wù)單，在任務(wù)1里寫下你喜歡的三種動物。

（PPT出示任務(wù)1：請寫出三種你喜歡的動物：________ ? ________ ? ________）

師：你寫了哪三種動物？為什么喜歡它們？可以選其中一種說說看。

生：我喜歡貓、狗和倉鼠，它們都很可愛，尤其是倉鼠，萌萌的。

師：這三種小動物都是小朋友們的好朋友。

生：貓、獅子、熊貓。我最喜歡熊貓，因?yàn)樗┖┑臉幼雍苡懭讼矚g。

生：貓、狗和鸚鵡。我養(yǎng)過泰迪狗，它很黏人，喜歡我抱它。

師：來這兒之前，我們班的小朋友和我說，他們想和文清實(shí)驗(yàn)小學(xué)四（1）班的同學(xué)合作出一期語文報。我覺得這是個挺不錯的主意。今天看到大家都這么喜歡動物，不如我們就以“我喜歡的動物”為題，共同出一期語文報吧。你們說好嗎？

生（齊聲說）：好！

（PPT出示寫作要求：如果你喜歡動物，那就快點(diǎn)投稿吧！寫一種自己喜歡的動物，要具體地寫出這種動物的特點(diǎn)，可以寫一段文字，也可以寫一篇300字左右的作文，要讓讀者感受到你對這種動物的喜歡。）

師：寫好這篇作文的秘密，就藏在大屏幕上。誰找著了？

生：要寫出動物的特點(diǎn)。

師：怎樣才能知道動物有哪些特點(diǎn)？

生：要仔細(xì)觀察。

師：不是隨便看看，要仔細(xì)觀察，多次觀察。

生：要養(yǎng)過它才好。

師：養(yǎng)過的動物，對它的生活習(xí)性會更加熟悉和了解。

師：為了幫助你們順利投稿，我們要一起上一堂作文課。一起讀課題。

生（齊讀）：我喜歡的一種動物。

（三）搭建支架，點(diǎn)撥寫法

師：很多喜歡動物的人，把自己對動物的喜愛寫進(jìn)了文章里，一起來看。

師：這是人教版語文四年級上冊的第四組課文，還記得嗎？整組課文都表達(dá)了作者對動物的喜愛。快速閱讀表格，回憶一下作者是從哪些方面介紹動物的。（出示PPT。）

師：我們介紹動物時，除了可以寫動物的叫聲、步態(tài)、活動、性格，還可以寫什么內(nèi)容？

生：寫動物怎么吃東西的。

師：吃食。還有嗎？

生：寫動物怎么睡覺的。

師：休息。還有嗎？說和別人不一樣的。

生：生寶寶。

師：繁衍后代，有意思。

師：現(xiàn)在，你最想寫什么動物？打算從哪幾個方面來介紹你喜歡的動物？小組討論，確定一個大家都喜歡的，同時又比較熟悉、比較了解的動物，完成任務(wù)2。

（PPT出示任務(wù)2：我們都喜歡的動物是_______，打算從以下三個方面向大家介紹。內(nèi)容1_____，內(nèi)容2_____，內(nèi)容3_____。）

（學(xué)生小組交流，填寫任務(wù)2。）

師：哪個小組來匯報一下你們小組的成果？

生1：我們都喜歡的動物是狗，打算從樣子、吃食、活動三個方面寫。

生2：我們都喜歡的動物是倉鼠，打算從外形、活動、休息三個方面寫。

師：怎樣寫出動物的特點(diǎn)，體現(xiàn)你對它的喜歡呢？今天我來教你們一個寫作方法。一起讀——

（PPT出示：突出特點(diǎn)，表達(dá)喜歡。學(xué)生齊讀。）

（課件出示例文。）

小貓皮皮

皮皮的長相很普通，瘦瘦的，小小的，顏色不黑不黃，身上有虎皮斑紋，眼睛總是瞪得大大的，發(fā)著綠光。

皮皮是雜食動物，它吃食的樣子很有趣。排骨、蘋果、米飯、貓糧……都是它的食物。它和狗一樣，餓了向你討要食物時，尾巴末端會左右擺動。它吃東西很快，吃得高興了，會抬起脖子咂咂嘴，有時還會原地轉(zhuǎn)個圈，接著吃。每次吃完，它都會把盛食物的碗舔得干干凈凈。

皮皮還很通人性。有時我和它聊天，它竟然會“喵喵喵”地回應(yīng)我。皮皮很調(diào)皮，經(jīng)常小錯不斷。犯錯時，它會可憐巴巴地望著我，像個知錯的孩子，還會走到我邊上，用小腦袋蹭我，撒嬌要我抱。看著它那可愛的樣子，我沒法再生它氣了。

師：這是我們班的小朋友寫的《小貓皮皮》，它抓住了小貓皮皮哪些方面的內(nèi)容來寫？體現(xiàn)了皮皮的什么特點(diǎn)？

生：抓住了皮皮的外形、吃食、性格來寫，寫出了它外形普通、吃食有趣、通人性的特點(diǎn)。

師：外形、吃食、性格是作者選擇寫的內(nèi)容，普通、有趣、通人性是皮皮的特點(diǎn)。簡簡單單三句話就寫清楚了。這三句話放在三段話的什么位置？

生：每一個自然段的開頭。

師：短短的，一眼就能看出來，對不對？這就叫“一句話，寫特點(diǎn)”，讀——

生（齊讀）：一句話，寫特點(diǎn)。

師：每句話后面的句子寫什么？

生：通過例子，寫出皮皮的一個特點(diǎn)。

師：用事例說明皮皮外形普通、吃食有趣、通人性的特點(diǎn)。這就叫“舉例子，說特點(diǎn)”，讀——

生（齊讀）：舉例子，說特點(diǎn)。

師：這個例子是有講究的，比如說你寫的特點(diǎn)是關(guān)于叫聲的，例子是關(guān)于睡覺的，行不行？

生：不行。

師：你寫的特點(diǎn)是關(guān)于叫聲的，例子也要是關(guān)于叫聲的，如果關(guān)于叫聲的例子能好玩一些，那就更能吸引讀者了。再看例文——

皮皮的長相很普通，瘦瘦的，小小的，顏色不黑不黃，身上有虎皮斑紋，眼睛總是瞪得大大的，發(fā)著綠光。

皮皮是雜食動物，它吃食的樣子很有趣。排骨、蘋果、米飯、貓糧……都是它的食物。它和狗一樣，餓了向你討要食物時，尾巴末端會左右擺動。它吃東西很快，吃得高興了，會抬起脖子咂咂嘴，有時還會原地轉(zhuǎn)個圈，接著吃。每次吃完，它都會把盛食物的碗舔得干干凈凈。

皮皮還很通人性。有時我和它聊天，它竟然會“喵喵喵”地回應(yīng)我。皮皮很調(diào)皮，經(jīng)常小錯不斷。犯錯時，它會可憐巴巴地望著我，像個知錯的孩子，還會走到我邊上，用小腦袋蹭我，撒嬌要我抱。看著它那可愛的樣子，我沒法再生它氣了。

師：這些加粗的詞和短語有什么特點(diǎn)？我們班就有一個小男孩，瘦瘦的，小小的，特別聰明。吃完好吃的東西，我們也會咂咂嘴的。

生：這些詞都可以用來形容人。

師：你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。這些詞，我們常常用來形容人，小作者用它們來形容皮皮，于是皮皮就有了人的樣子，和小孩子一樣有趣、可愛。這樣的詞句，你還知道哪些？

生：憨態(tài)可掬。

師：描寫外貌的。

生：溫柔。

師：描寫性格的。

生：大搖大擺。

師：描寫動作的。

生：聚精會神。

師：描寫神態(tài)的。

師：豐富這些詞語，需要你們平時多看書，多積累，明白嗎？這一招叫“巧用詞，像人樣”，讀——

生（齊讀）：巧用詞，像人樣。

師：接下來，請用上三招，把動物的特點(diǎn)寫出來，體現(xiàn)你們對動物的喜歡。（PPT出示表格。）

[內(nèi)容1： ?長相 ?，特點(diǎn)： ?普通

皮皮的長相很普通，瘦瘦的，小小的，顏色不黑不黃，身上有虎皮斑紋，眼睛總是瞪得大大的，發(fā)著綠光。

內(nèi)容2： ?吃食 ?，特點(diǎn)： ?雜食、有趣

……

內(nèi)容3： ?性格 ?，特點(diǎn)： ?通人性

…… ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ]

師：聽要求，小組合作介紹一種喜歡的動物。每人選擇任務(wù)2中比較有把握的一個內(nèi)容寫一段話，寫出它的特點(diǎn);選擇同一個內(nèi)容的同學(xué)，寫完后組內(nèi)PK，合作完成任務(wù)3，時間是8分鐘。

任務(wù)3：內(nèi)容（ ? ? ?）______ ，特點(diǎn)______

_______________________

_______________________

_______________________

PPT出示習(xí)作要求：

1.從三個方面介紹一種自己喜歡的動物，小組每位成員都選擇自己比較有把握的一個內(nèi)容寫，簡單寫一段話。

2.用簡簡單單的一句話寫出動物的特點(diǎn)，寫在每一段開頭。

3.通過合適的例子說明動物的特點(diǎn)。

4.用上積累的詞句，把動物當(dāng)成人來寫。

（生習(xí)作，師巡視，提示學(xué)生：遇到不會寫的字可以直接跳過去，不要打斷思路。）

師：哪個小組先來展示？其他小組的同學(xué)先停筆，認(rèn)真聽，你們都要參與評價。

第一小組匯報：小貓丁丁長著一身豹皮斑紋，一根長長的尾巴像一條繩索。四肢上的爪子很鋒利，三角形的耳朵很厲害，有一點(diǎn)動靜，它都聽得到。它的眼睛在黑暗中會發(fā)綠光，爪子下面的肉墊摸起來軟軟的，十分舒服。

師：介紹小貓的樣子，要按照一定的順序，先寫豹皮斑紋，再寫耳朵、眼睛、爪子和尾巴。丁丁的樣子用一個詞來形容可以是——

生：神氣，小貓丁丁長得很神氣。

師：一句話，寫出小貓丁丁長相神氣的特點(diǎn)，放在開頭。請繼續(xù)——

第一小組匯報：丁丁吃食的時候，非常可愛。只要把飯盆放在它旁邊，它就會把嘴伸進(jìn)飯盆里，狼吞虎咽地吃起來。吃完后，丁丁還會用腦袋蹭我的腿，好像在說：“能不能再給我一點(diǎn)，我還沒吃飽呢！”看到它可愛的樣子，我只好再給它盛一盆飯。

師：丁丁吃食的特點(diǎn)，有沒有比可愛更合適的詞語？（生搖頭。）

師：（點(diǎn)撥）我覺得它很饞，很貪吃，你覺得呢？（生點(diǎn)點(diǎn)頭。）

第一小組匯報：丁丁非常淘氣。我?guī)еド⒉剑咧咧匆娨粋€線團(tuán)，就撲過去玩了起來。我便說：“丁丁，不是說好散步的嗎？你怎么玩起來了？”它不理我，繼續(xù)玩線團(tuán)。我使勁拽它，它也不走，還可憐巴巴地看著我，我只好讓它再玩一會兒。

師：這是一只既貪吃，又貪玩的貓。好，根據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)，我們一起評一評。

師：第一條“從三個方面介紹一種自己喜歡的動物，小組每位成員都選擇自己比較有把握的一個內(nèi)容寫，簡單寫一段話”，有沒有做到？

生：都做到了。

師：從哪三個方面寫的？

生：樣子、吃食、活動。

師：好，一顆星。

師：第二條“用簡簡單單的一句話寫出動物的特點(diǎn)，寫在每一段開頭”，有沒有做到？

生：第一個同學(xué)沒做到，后面兩個同學(xué)做到了。

師：好，一顆半星。

師：第三條“通過合適的例子說明動物的特點(diǎn)”，有沒有做到？

生：做到了。

師：好，兩顆半星。

師：第四條“用上積累的詞句，把動物當(dāng)成人來寫”，有沒有做到？

生：都做到了。

師：這個小組獲得了三顆半星，掌聲鼓勵。

師：下面，根據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)，請每個小組給自己共同完成的習(xí)作評星，并用修改符號修改習(xí)作。

（小組評星后生修改習(xí)作。）

師：我們請這個小組的同學(xué)讀一讀他們修改后的習(xí)作。

第一小組匯報：丁丁長得很神氣，一身豹皮斑紋，三角形的耳朵很厲害，有一點(diǎn)動靜，它都聽得到。它的眼睛圓溜溜的，在黑暗中會發(fā)綠光。丁丁的爪子很鋒利，爪子下面的肉墊摸起來軟軟的。它的尾巴特別長，像一條特別結(jié)實(shí)的繩索。

丁丁很貪吃。只要把飯盆放在它旁邊，它就會立刻把嘴伸進(jìn)飯盆里，狼吞虎咽地吃起來。吃完后，還會用腦袋蹭我的腿，好像在說：“能不能再給我一點(diǎn)，我還沒吃飽呢！”看到它那饞饞的樣子，我只好再給它盛一盆飯。

丁丁還特別貪玩。有一次，我?guī)ド⒉健Ｗ咧咧匆娨粋€線團(tuán)，就撲過去玩了起來。我說：“丁丁，不是說好散步的嗎？你怎么玩起來了？”它不理我，繼續(xù)玩線團(tuán)。我使勁拽它，它不走，還可憐巴巴地看著我，我只好讓它再玩一會兒。

師：這個“還”用得特別好，承上啟下，使得段落連接緊密。

師：四顆星，掌聲送給這個小組，每個組員都有進(jìn)步。

師：40分鐘的時間過得真快，我們馬上要下課了。這節(jié)課，我們主要學(xué)習(xí)了突出“特點(diǎn)”，表達(dá)“喜歡”的寫作方法，概括起來有三招，一起讀——

（PPT出示：突出特點(diǎn)，表達(dá)喜歡;一句話，寫特點(diǎn);舉例子，說特點(diǎn);巧用詞，像人樣。）

師：下課后，請同學(xué)們小組合作繼續(xù)完成習(xí)作，可以加個開頭和結(jié)尾，并擬一個合適的題目。也可以選擇你喜歡的一種動物，獨(dú)立完成一篇習(xí)作，寫出它的特點(diǎn)，表達(dá)你的喜愛。期待你們的來稿。一句話、一段話、一篇文章都可以，記得署好名。

（PPT出示郵箱地址。）

師：同學(xué)們，介紹自己喜歡的動物的方法還有很多，不僅僅是今天我們學(xué)會了的“突出特點(diǎn)，表達(dá)喜歡”這一方法，如果有機(jī)會，咱們還接著學(xué)。

（四）推薦閱讀，拓寬思路

PPT出示推薦閱讀書目：

《棉尾兔破耳朵》《大角羊庫拉克》《野馬飛毛腿》《吉爾達(dá)河邊的浣熊》

——（加拿大）西頓

《孤島野犬》《野性的呼喚》《山大王》

——（日本）椋鳩十

師：希望下課后，同學(xué)們能讀一讀西頓的《野生動物故事集》以及日本作家椋鳩十的動物小說，如《孤島野犬》《野性的呼喚》《山大王》等，你們一定會更了解、更喜歡動物。下課！

五、教學(xué)反思

“我喜歡的一種動物”是人教版四年級上冊習(xí)作四的內(nèi)容，在教學(xué)時，我安排了“視頻導(dǎo)入，激發(fā)興趣;創(chuàng)設(shè)情境，明確寫作任務(wù);搭建支架，點(diǎn)撥寫法;推薦閱讀，拓寬思路”四個環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)元素明確，支架形式多樣，過程指導(dǎo)有效，一節(jié)課下來，學(xué)生較好地掌握了“突出特點(diǎn)，表達(dá)喜歡”這一寫法。其中，以下幾個環(huán)節(jié)處理得比較好：

（一）視頻導(dǎo)入，激發(fā)興趣

學(xué)生談作文色變，主要是因?yàn)椴恢缹懯裁矗恢涝趺磳憽?/p>

導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我播放了一組有趣的動物的視頻，再配上簡要的解說，視頻中打呼嚕的小狗，吃食的小香豬，吃了睡、睡了吃的蠶寶寶，身手敏捷的巴西龜，活潑精靈的小倉鼠，憨態(tài)可掬的熊貓，一下子就激發(fā)起了學(xué)生對動物的喜愛之情。記憶的閘門被打開，動物活潑可愛的形象、與動物相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴浮現(xiàn)在腦海中，他們迫切地希望和老師、同學(xué)們交流自己喜歡的動物。

（二）搭建支架，點(diǎn)撥寫法

學(xué)生通過小組合作，鎖定了寫作對象，接下來從哪些方面寫，怎么寫是難點(diǎn)。為了突破這一難點(diǎn)，我為學(xué)生搭建了三個寫作支架，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握“突出特點(diǎn)，表達(dá)喜歡”這一寫作方法。

支架一：圖表呈現(xiàn)，打開思路。第四單元整組課文都表達(dá)了作者對動物的喜愛，我用圖表的方式，呈現(xiàn)每篇課文寫了什么內(nèi)容，寫出什么特點(diǎn)，幫助學(xué)生打開思路，知道可以從哪些方面介紹自己喜歡的動物，再通過小組合作的方式，選擇自己比較熟悉、有所了解的內(nèi)容寫。

支架二：例文引路，學(xué)習(xí)寫法。借助學(xué)生的例文，讓學(xué)生在默讀與思考中，在師生對話的碰撞中，逐一發(fā)現(xiàn)“突出特點(diǎn)，表達(dá)喜歡”這一寫法的三個妙招：一句話，寫特點(diǎn);舉例子，說特點(diǎn);巧用詞，像人樣。接下來，小組合作寫作，嘗試用上這三招，從三個方面介紹一種自己喜歡的動物，每位成員都選擇一個內(nèi)容寫，簡單寫一段話。大部分學(xué)生在8分鐘的時間里，至少用上了兩招，完成了寫作任務(wù)。

支架三：作文評星，指導(dǎo)修改。好文章是改出來的。要培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力，為學(xué)生搭建評價支架十分必要。作文評星不僅教給學(xué)生評價的方法，還能為學(xué)生的寫作指明方向，讓學(xué)生在自我修改和相互批改中不斷提高寫作能力。

（三）推薦閱讀，拓寬思路

眾所周知，閱讀是寫作的基礎(chǔ)。閱讀為寫作提供了知識和技能（著名特級教師斯霞語）。課后，我推薦學(xué)生閱讀“動物小說之父”西頓的《野生動物故事集》和日本著名兒童文學(xué)家椋鳩十的《孤島野犬》《野性的呼喚》《山大王》等作品，旨在幫助學(xué)生打開眼界，了解野生動物，它們小時候的可愛、成長中的艱難、處于巔峰時期的輝煌和一生結(jié)局的幸福或悲慘，讓學(xué)生從閱讀中汲取養(yǎng)分，拓寬寫作思路，積累寫作素材，學(xué)習(xí)大作家遣詞造句、謀篇布局的方法，于潛移默化中提高寫作能力。

整堂課下來，雖然達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，但也有一些地方做得不夠好。比如任務(wù)3的完成，組內(nèi)成員選好寫的內(nèi)容，在概括“特點(diǎn)”上遇到困難，如用詞重復(fù)、不恰當(dāng)?shù)取＿@是我在課前沒有預(yù)想到的，因此沒有搭建支架，給予學(xué)生有效的幫助。又因有的小組是四個人，有的小組是五個人。組內(nèi)的每位成員都完成片段寫作后，選擇寫同一個內(nèi)容的組員要進(jìn)行PK，這任務(wù)費(fèi)時費(fèi)力，最終在規(guī)定的時間內(nèi)，只有一個小組完成了任務(wù)。

課雖結(jié)束，但思考還在繼續(xù)。除了“投稿”這一萬能寫作情境，這堂課還能創(chuàng)設(shè)怎樣的真實(shí)或擬真的情境，讓外來的使命和內(nèi)在表現(xiàn)欲望恰好一致，點(diǎn)燃學(xué)生表達(dá)的火花呢？怎樣根據(jù)需要為學(xué)生提供有針對性、多維度的幫助，帶他們?nèi)ソ?jīng)歷寫作的整個過程呢？“好的習(xí)作教學(xué)，范文只是個例子，沒有例文，孩子仍然知道如何寫。”沒有例文，我們怎么教寫作……

（作者單位：江西省南昌師范附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)）