好課當(dāng)如好文章

朱華忠

所謂“世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章”，那么課堂與文章間有什么共通之處嗎？筆者發(fā)現(xiàn)，古今中外的教育名家、名師，基本都是寫文章的高手，他們善于將寫作的藝術(shù)與課堂藝術(shù)融會貫通，找到了一條提升課堂質(zhì)量的捷徑。因此，筆者認(rèn)為，好課當(dāng)如好文章。

課堂新課的導(dǎo)入好比是文章的開頭。好文章講究“鳳頭”，新課導(dǎo)入也一樣。筆者觀摩了許多公開課、示范課，發(fā)現(xiàn)好課都有一個精彩的導(dǎo)入，老師們都在新課導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)下足了功夫，不是視頻，就是動畫，或者是新奇的故事。老師設(shè)計的用意，或先聲奪人，或“未成曲調(diào)先有情”，或“山雨欲來風(fēng)滿樓”，讓學(xué)生眼前一亮，繼而怦然心動，精神抖擻。如此“鳳頭”式的課堂導(dǎo)入，會一下子抓住學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生樂意進(jìn)入課堂。

教學(xué)過程好比是文章的主干，好課需要文章“豬肚”式的充實與飽滿，需要“大珠小珠落玉盤”的意境和效果。教學(xué)過程是一堂課成功與否的關(guān)鍵，如果教師只是按照課本一板一眼、平鋪直敘地開展教學(xué)，照本宣科，會讓學(xué)生覺得索然無味、昏昏欲睡。這樣的課堂，就如許多小學(xué)生寫作文一樣，寫成了千篇一律的流水賬作文，枯燥無味，淡如白開水。在如今的信息化時代，教師完全可以把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，鼓勵他們自由生成與拓展知識。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地，因此他們需要激情四射、充滿魅力的教學(xué)過程。

好課如同優(yōu)秀的小說，講究波瀾起伏，需要情感的投入，以此讓學(xué)生在熟悉中感悟出新鮮。“文似看山不喜平”，就事論事、平鋪直敘是寫不出好文章的;好課也一樣，需要蕩氣回腸、跌宕起伏、精彩紛呈，以使學(xué)生漸入佳境。好課如同優(yōu)美的散文，需要表情達(dá)意的修辭。一些優(yōu)秀教師的好課，或插科打諢，詼諧幽默，妙語連珠，讓課堂妙趣橫生，學(xué)生如癡如醉;或以修辭激趣，使課堂教學(xué)深入淺出，化繁為簡，讓學(xué)生在愉悅的課堂氛圍中習(xí)得知識。好文章自然而然地讓讀者感同身受，身臨其境;好課更會讓學(xué)生情不自禁地加入課堂，提升課堂歸屬感和幸福感。

課堂小結(jié)好比是文章的結(jié)尾。一節(jié)好課的課堂小結(jié)也尤為重要，如同文章的“豹尾”。好課的結(jié)尾，或畫龍點睛，或提綱挈領(lǐng)，或余音繚繞，或“似曾相識燕歸來”，讓學(xué)生久久回味，唇齒留香。

（作者單位：江蘇省常州市金壇區(qū)第二中學(xué)）

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