如何理解語文教學是工具性與人文性的統一

摘 要：伴隨著國家的全面發展，經濟水平逐漸提高，人們對孩子教育的關注度也在逐漸地提升，加大了對其的投入，都想讓孩子在學校學習到更多的知識來完善自己，為他們未來發展做鋪墊。在這樣的形勢下，所有的學校愈加的重視起學生的教育，想要培養出符合時代要求的人才，其中，小學是非常重要的，因為小學是整個學習生涯的基礎，只有在小學的時候打好基礎，才能在未來的學習道路上越走越遠。

關鍵詞：小學語文;工具性;人文性;統一

語文是小學教育的主科之一，是小學教育的重要組成部分，在小學生考試的綜合成績中占有著很大一部分，對考試綜合成績的高低有著決定性的影響。小學生要想在考試中考得令人羨慕的成績，獲得別人贊許的目光，學好語文是非常重要的。小學語文老師在平常的授課中付出了非常多的汗水，想要提升小學生的語文綜合水平，但是，實際的教學卻沒有達到老師預期的效果，大多數小學生的語文成績依然偏低，并沒有明顯的提升，這是因為小學語文老師沒有將語文的工具性與人文性進行有效的統一，對此，本文為所有的小學語文老師提出了以下幾點建議。

一、 正確理解語文的工具性和人文性

（一） 語文學科的工具性

語文學科的工具性，是指語文是個人和社會都離不開的交流工具，是表情達意、交流感情、傳遞文化的工具。學習語文的過程就是使學生掌握語言工具的過程，即積累語言，從而積淀語感，運用語言的過程，著眼于培養學生的語文運用能力。首先，語文是思維的工具。葉圣陶先生認為“語就是口頭語言，文就是書面語言。把口頭語言和書面語言連在一起說，就是語文。”教師應該引導學生進行聽說讀寫訓練，正確指導學生。其次，語文是交際的工具。最后，語文是其他學科的基礎。在所有學科中，語文是一門基礎學科，人只有具備了一定語文知識，有了一定語言積累，掌握必備的語法知識后，才有條件學習其他學科。

（二） 語文學科的人文性

人文的內涵非常廣泛，涵蓋人類的各種文化，絕不僅限于思想性和情感性。因此，語文學科的人文性，簡單說就是人與文化的關系，主要著眼于語文課程對學生思想感情的熏陶和感染。就語文學科來說，人文性強調語文的學習過程。既是學生實現自我成長的過程，也是激發學生創造力和生命力的過程。教育的對象是人，是一個個鮮活的、有著不同思維和感情的生命個體，作為引導者的教師文化素養的高低，卻直接影響著生命個體的發展。

（三） 語文學科工具性與人文性的統一

《語文課程標準》明確規定語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性是語文學科的基本特點，二者相互統一，不可偏廢，也不可分離。只重視工具性，會使語文教學陷入科學主義的泥沼。但如果抽去語文學科的工具性，就會使語文課變成人文教育課，失去語文學科的本質。工具性是語文學科的本質屬性，而人文性是必然屬性，二者相互統一，缺一不可。

二、 努力實現工具性和人文性的統一

（一） 在品詞析句中實現工具性和人文性的統一

品詞析句是觸摸作者豐富的內心，感受作者跳動的思想，揣摩作者思維的過程。通過對一個詞、一句話、一段文字的仔細品析，含英咀華，想象作者心中情、胸中境、筆中意，豐富作者的精神世界，鮮活作者深刻的思想和作者的思維過程。學生在教師具有張力的問題引導下，圍繞文本對作者的思想感情進行思考、品味、爭論，領悟作者的寫法。閱讀教學應在學生理解文章內容的同時，著重引導學生品詞析句，進行語言實踐訓練。

（二） 在“理解內容”與“領悟表達”中實現工具性和人文性的統一

學習一篇課文，當然要理解課文內容，感悟文本內涵。但是從學習語文的角度講，僅僅理解課文內容是不夠的，還要關注言語形式，領悟表達方法。因為理解內容解決的是“寫什么”的問題，領悟表達方法解決的是“怎樣寫”的問題。從言語內容中得來的東西只有在言語形式的爐中整理、歸納、熔煉，才能化入心靈，融入骨髓。閱讀教學中，教師若能在引導學生理解內容的同時，有意識地讓其咀嚼文本的言語形式，學習遣詞造句、布局謀篇、表情達意的方式方法，進行積累、運用語言的訓練，則能更好地引領學生行進在工具性和人文性二者和諧統一的道路上。

（三） 在聽說讀寫中實現工具性和人文性的統一

語文教學的最終目的是為了全面提高學生的語文素養。葉圣陶說過：“語文教學的根在聽、說、讀、寫，是聽、說、讀、寫之內的挖掘與創新，而不是游離與聽、說、讀、寫之外的花樣翻新。”在學生對文本的人文內涵各抒己見、暢所欲言時，應努力營造一種調動學生知識積累，提高學生運用語言能力的大環境，并提供一定的語言形式，讓學生有依可循，有例可鑒，從而不斷豐富、擴展、積累語言，達到熟練運用語言進行交際的能力。

三、 結語

時代在進步，科技在發展，人民生活的每時每刻都在不停地變化、不斷地向前奔跑。生活在社會中的每一個人都應該跟上時代前進的步伐，不斷地學習新的知識，逐漸的充實自己使自己更加符合社會的需求，只有這樣，才能夠在這個不斷發展的社會中更好的生存下去，要不然就會被時代所拋棄。小學語文老師也應該不斷地接觸新的事物，在閑暇的時間里多學習一些與專業有關的知識，使自己的教學更加的專業，知道怎樣把語文的人文性與工具性有效的結合在一起，讓小學生學習到更多、更全面的知識，快速的增強他們的語文文化素養。

參考文獻：

[1]曾月峰.提高農村小學語文教學質量的思考[J].教育現代化，2017（35）.

[2]武彩云.提高小學語文教學質量的幾點思考[J].學周刊，2017（11）.

作者簡介：

黃珠琳，廣西壯族自治區河池市，廣西壯族自治區河池市大化瑤族自治縣貢川鄉中心小學。