數學教學中如何引導學生自主學習探究

摘要：結合多年教學經驗來看，盡管記憶公式和模仿教師解題套路會讓學生的學習效果更明顯，但無法從根本上發展學生的素養，還應該讓學生多動手實踐，借助自主探索、合作交流等方式學習和運用數學知識。特別是當前素質教育與新課改理念深入人心，每個教師的教學方法創新都以此為理論依據。所以，本文從小學生發展特點出發，對數學教學中如何引導學生自主學習進行探究，希望能對學生自主學習效果的提升和數學素養的提高帶來幫助。

關鍵詞：數學教學;自主學習;教學情境;興趣;創新

一、 引言

小學每個年級的數學教學內容和目標不一樣，但它們的根本目的都是促進學生的全面發展，讓學生有更強的問題解決能力和生活適應能力。在素質教育與新課改理念的指引下，學生自主學習在整個學習過程中的作用逐漸凸顯。為此，如何在數學教學中引導學生自主學習，是當前小學數學教師應關注的問題，這同時也是本文的研究主題。希望通過本文研究，一方面能為學生的自主學習帶來新的學習指導，另一方面為數學教學方式的創新提供新的思路。

二、 重視教學情境的創設，以不斷提高學生擁有自主學習意識

具有自主學習意識，是學生自主參與學習活動的前提。而要讓學生產生自主學習意識，就需要教師創設符合學生特點的教學情境。因為一方面教學情境包含了知識背景，在一定的背景中學習知識更容易，另一方面利用教學情境能有效激發學生的興趣，讓他們更自主、積極的投入到學習中。所以，在日常教學當中，教師一定要在研究教學內容和學生特點的基礎上創設與學生相符的教學情境，從而將學生一步步吸引到教學中。

例如，教師在上《圓的認識》這節課時，可以給學生創設“汽車競賽”的教學情境。在該教學情境中，分別設計圓形、方形和三角形三種不同車輪的汽車，然后將他們放在同一個起點，跑完相同長度的路程，記錄他們所用的時間，最后看看那輛車先到達終點。在競賽還沒有開始時，先讓學生猜想比賽結果。學生對汽車競賽之類的游戲非常感興趣，他們會根據生活經驗認為裝有圓形車輪的汽車會率先到達終點。然后教師乘勢提問“為什么呢？”這時學生會陷入長時間的思考，并且有很多學生無法得到正確答案。這時，教師可以提問“你們想不想知道原因呢？那就讓我們一起來翻開課本認識‘圓吧！”最后，學生會在教師的引領之下自主學習課本內容，了解和認識圓及圓的相關知識。

三、 重視學生的動手操作，以不斷激發學生對自主學習的興趣

興趣是一切學習活動的重要源泉和驅動力，也是創新思維的推動力。學生只有在學習的過程中對學習內容產生了足夠的興趣，他們才能感受到學習的快樂，繼而給予更多的時間與精力到學習中，才會從被動學習狀態轉化為主動學習狀態。小學生的注意力時間比較短，所以教師激發學生興趣的方法主要是讓他們動手操作，因為在操作的過程中，小學生的精力會更加集中，自主學習和探索的欲望會更加強烈。

例如，教師在講授《梯形的面積》時，教師可以讓學生在課前準備好兩個一模一樣的梯形，并讓學生標出每個梯形的上底、下底和高。為了更好區分這兩個梯形，同時與后面“梯形面積等于平行四邊形面積的一半相符”，兩個梯形不能用同一種顏色，一定要容易區分。到了上課時，教師可以讓學生將這兩個梯形完全重合，然后將上面的梯形翻折、平移與下面的梯形構成一個平行四邊形。這時，教師可以讓學生自習觀察圖形，并且思考“拼成的平行四邊形的面積和其中一個梯形的面積存在什么關系？平行四邊形的底和梯形的上底、下底有什么關系？平行四邊形的高和梯形的高一樣嗎？怎樣計算這個平行四邊形的面積？一個梯形的面積怎么計算呢？”等問題。學生通過觀察之后，發現要求的梯形的面積等于平行四邊形面積的一半，而平行四邊形的高和梯形的高相同，平行四邊形的底邊等于梯形上底與下底之和，即S梯形=12S平行四邊形=12底×高=12（上底+下底）×高。

四、 重視學生的啟發指導，以不斷激發主動參與教學活動的欲望

學生的自主學習不僅要自己主動進行，更離不開教師的適當指導。因為有時候學生自主學習過程中會遇到各種問題且不能通過學生自己的能力解決，那么就需要教師給予適當的啟發和指導。這樣一來，不但能有效激發學生主動參與教學活動的欲望，而且學生的學習過程會更順利。

例如，上面所舉例子中，一方面如何用兩個完全一樣的梯形組成一個平行四邊形，另一方面一系列問題的提出，都是教師啟發和指導學生自主學習的過程。學生在教師的啟發和指導作用下，會以教師提供的思路作為參考去學習和探索問題，繼而得出相應的結果。在教師啟發和指導的過程中，學生不僅獲得了有效解決問題的思路，而且能讓學生更主動的參與到各種教學活動中，對教師組織的活動或游戲會產生更強烈的參與欲望。當然，教師所給的啟發與指導應有一定的程度，不能過多牽引甚至牽制學生。

五、 結語

綜上所述，自主學習不僅是新課改和素質教育對學生的基本要求，也是發展學生數學素養的必然過程和方法。教師不僅要重視教學情境的創設、學生動手操作意識的激發，還要給予學生一定的啟發與指導，以保持學生持久的自主學習興趣。當然，自主學習習慣并非一日養成，如一旦養成則對學生非常有利。所以，教師應該在激發學生自主學習意識和培養學生自主學習能力方面做到持之以恒。

參考文獻：

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作者簡介：

鄧永祥，四川省涼山彝族自治州，四川省涼山彝族自治州甘洛縣蘇雄片區寄宿制小學校。