營造樸素的“兒童語文”學習場

趙華

語文學習是以語言符號為對象的實踐活動。只有貼近兒童需要與認知的語文課才能走進孩子的內心。統編教材的編寫更關注兒童的需要與認知，強調教兒童學語文。李老師的課堂凸顯了“簡約、扎實、真實”的樸素之風，洋溢著“純真、歡愉、躍動”的樸素之情，每一位學習者都愉悅、幸福地徜徉在語文學習的天空。

一、目標精準簡約

就一篇課文來說，可教的內容實在太多，字、詞、句、段、篇，語、修、邏、文，還有聽、說、讀、寫、思等能力的培養。目標定位是否合理，影響教學容量、教學過程的每一環節以及教學方法的使用、教學效果等。李老師將本堂課的教學目標定位為：

1.服從于語文課程標準的要求。決不忽視字詞的教學，認讀“廊”“顫”等生字詞，辨別多音字“和”“薄”。

2.關注教材的目標體系。李老師抓住課后習題“用自己的話說出吹肥皂泡的過程”，借助統編教材知識點的延伸，充分考慮學生的已知，將目標定為“借助動詞、連接詞，用自己的話說出吹肥皂泡的過程”。

3.關注學生認知水平。本文是冰心先生創作的散文，文質兼美，意境悠遠，“吹肥皂泡”貼近學生生活，充滿想象和童趣。但“冰心體”的語言是高于學生生活的，孩子們達不到這個理解水平，必須搭“梯子”幫助學生。為此，李老師制定了“學習抓關鍵詞、借助想象和插圖等方法理解難懂的句子”的目標。

二、教學扎實有效

1.取舍有道，挖掘文本語用點。課文中獨具特色又豐富多彩的語言表達和寫作特點，都可以成為語用訓練的內容。教師要立體地看教材，把教材當成可以開發的資源包，刪減、增補、整合、重組，挖掘教材中的全息元素。

“理解難懂的句子”的方法有很多，如“聯系上下文”“聯系生活實際”等。根據這節課的學習內容，李老師設計了抓關鍵詞、借用精美插圖、展開想象的方法來引導學生理解句子，這些方法的選擇貼切有實效。

如理解“這肥皂泡，吹起來很美麗，五色的浮光，在那輕清透明的球面上亂轉”一句，先讓孩子們抓住體現“美麗”的關鍵詞，這樣就從整體上把握了肥皂泡的特點。然后再啟發學生邊讀邊想象畫面，體會“輕清透明”的含義。最后，借助課本中的資源——插圖，感受肥皂泡“五色的浮光……亂轉”的動態之美，再次從整體上感悟了肥皂泡“美麗”的特點。

這樣的方法簡單有效，指導到位，學生能夠快速領悟并運用。

2.靈活運用教材，識字寫字教學均衡有效。第一課時，識字寫字教學不應該被忽略。李老師在這一節課上，不僅落實了識字，還抓住“透”“越”“廊”三個字強調半包圍結構的字的書寫要點：內緊外松、內外協調，關鍵筆畫寫舒展。在課堂上教學生寫字方法，把字寫好。這充分落實了課標中的寫字目標。

3. 師生共同使用教材學習。中年段的教學，應盡量少讓孩子們利用網絡尋找資料，因為孩子缺乏對網絡資料甄別和整理的能力。統編教材的資料袋提供的語文常識可以幫助學生自主學習，單元導語、交流平臺等是老師提煉語用點的最好依據。在這節課中，師生使用得當，各得其所。

三、情感真實有趣

1.真問題，讓學生思維活躍有效。圍繞問題進行的探究活動理應成為閱讀教學的基本活動。李老師設計了4個學習提示，這體現了教師的“導”，達成的是學生的“學”。尤其是學習提示二中，通過圈出表示“我”的動作的詞語，從而遷移到學生舊知，提示學生在本冊第三單元的學習中，練習過抓動詞說清楚活動的過程；在第四單元的學習中，學習了用連接詞把過程寫清楚。學生抓住動詞，用上連接詞，把吹肥皂泡的過程說得非常清楚。

2.真合作，建立學習共同體。課堂二人、四人或六人小組合作，很多時候不是真正意義上的學習共同體學習，教師問得過多，指導過細，說得過長，學生沒有充分活躍地參與進來。這節課，李老師在教給學生理解句子的方法后，讓學生小組合作學習，自主閱讀、體驗、交流。學生在匯報的時候表達充分，使其成為在教師正確啟發引導之下以培養語感為目的的語言訓練形式。

3.有效拓展，把閱讀擠進課堂。崔巒老師提出來：要千方百計把兒童閱讀的指導、展示、交流、激勵擠進課堂，抓出實效。李老師引導學生拓展延伸，積極閱讀，讓學生學習一篇文章，認識一個名家，有興趣地讀一本書，體現了大語文觀下的語文教學。

（作者單位：長沙高新區金橋小學）