信息時代小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何提高時效性

覃丹霞

【摘 要】 隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和進步，教育也進入了信息化時代。這就要求教師在教學(xué)的過程中采取一定的方法來提高教學(xué)的時效性。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，借助信息技術(shù)的輔助功能可以豐富小學(xué)數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地進行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們能夠在有限的時間內(nèi)接觸到更多的信息，學(xué)到更多的知識，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時效性。本文就針對信息時代小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何提高時效性展開論述。

【關(guān)鍵詞】 信息時代 小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué)

小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)的時效性是實際教學(xué)效果對于教學(xué)整體效果的一種展示。這其中包含了學(xué)生是否真的理解教學(xué)過程中的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生對于教學(xué)資源是否充分的利用，教師在教學(xué)環(huán)節(jié)是否真正的訓(xùn)練了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等。小學(xué)階段的教學(xué)實效性依靠傳統(tǒng)的教學(xué)形式是完全達不到的。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷進步，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)相互融合，已經(jīng)成為一種教學(xué)趨勢，它可以很好的提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時效性。

一、將信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂提升課堂時效，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在信息時代，信息技術(shù)在教育教學(xué)上應(yīng)用更加廣泛，它可以在一定程度上彌補傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育上的弊端。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育通常是以教師在講臺上講課，學(xué)生通過聽講來接受知識的模式來進行。在信息時代下這種教學(xué)模式逐漸轉(zhuǎn)變成了以小組合作為主，學(xué)生自主探索，師生互動的教學(xué)方式。在教學(xué)組織形式上逐漸發(fā)展成了教師講解與信息技術(shù)輔助工具相結(jié)合的教學(xué)模式。從傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀可以看出有很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科上興趣不高，而在信息時代下小學(xué)數(shù)學(xué)教師運用各種豐富多彩的信息技術(shù)就可以很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生通過多種感官參與學(xué)習(xí)從而有效地解決了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的注意力不集中，對知識理解不夠深刻的問題。同時也能夠在一定程度上鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維方式，提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力，從而使小學(xué)生養(yǎng)成利用信息技術(shù)輔助學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和探索能力。

二、運用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)數(shù)學(xué)時效性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師可以利用信息技術(shù)充分的激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的注意力集中到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當中。教師利用信息技術(shù)輔助教學(xué)可以把較為抽象的數(shù)學(xué)知識通過生動形象的方式展現(xiàn)給學(xué)生，這樣就會使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探索產(chǎn)生強烈的欲望，讓學(xué)生能夠在輕松愉悅的氛圍中進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。這也能夠彌補傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師教學(xué)方式太過單一的問題。例如，在進行小學(xué)數(shù)字教學(xué)的時候教師就可以通過視頻來播放小朋友慶祝新年的過程。讓小學(xué)生通過觀看視頻中小朋友們慶祝新年的各種做法來回答教師所提出的問題，如“你能從畫面中看到幾個小朋友？”“有幾個女孩？幾個男孩兒？”“畫面中一共出現(xiàn)了多少個燈籠？多少個氣球？”通過這種方式學(xué)生就會把注意力集中到看視頻上，教師在這個過程中就可以教學(xué)生如何數(shù)出正確的數(shù)字。再例如，教師在教學(xué)“數(shù)字的大小”這一課題的時候就可以通過多媒體給學(xué)生展示幾只活潑可愛的小兔子，然后再向?qū)W生展示幾個數(shù)量較少的小狗。然后再把小兔子和小狗的圖片放在一起讓學(xué)生比較哪一種動物的數(shù)量更多一些。通過這種方式學(xué)生就能夠生動形象地掌握數(shù)字的大小。

三、運用信息技術(shù)突破重點難點，提高小學(xué)數(shù)學(xué)時效性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師利用信息技術(shù)可以很好的突破教師在教學(xué)中的重點和難點，極大地提高教學(xué)效率。這主要是因為信息技術(shù)可以把一些重點和難點的知識以生動形象的形式展示給學(xué)生，這就可以使學(xué)生對重點難點數(shù)學(xué)知識有更深刻的印象，從而加深學(xué)生對知識的理解。例如在學(xué)習(xí)“平行四邊形的面積”這一課題的時候，教學(xué)的重難點就是如何計算平行四邊形的面積以及相應(yīng)的數(shù)學(xué)公式。有很多學(xué)生在學(xué)習(xí)這個知識點上存在著一定的問題，此時教師就可以利用信息技術(shù)的輔助功能來幫助教學(xué)，教師可以通過生動形象的教學(xué)課件來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這一知識的積極性。同時教師還可以在教學(xué)的過程中讓一些表現(xiàn)積極活躍的學(xué)生在講臺上通過多媒體來展示自己的解題思路。通過這種方式學(xué)生就會很好的理解平行四邊形面積的推導(dǎo)公式。

教師還可以利用多媒體輔助作圖，讓學(xué)生理解長方形和平行四邊形的區(qū)別。通過直觀的作圖方式學(xué)生也可以了解到長方形和平行四邊形之間的關(guān)系。從而使學(xué)生得出結(jié)論，平行四邊形和長方形具有很多共同的特征。使學(xué)生理解到平行四邊形的高和長方形的寬是相等的。通過這種方式學(xué)生就可以加深對平行四邊形相應(yīng)知識的理解，從而解決學(xué)生在學(xué)習(xí)這一知識點上的重點和難點問題。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在自主探索和自主學(xué)習(xí)的過程中推導(dǎo)出平行四邊形面積的計算方法和計算公式，讓他們感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的奧秘和樂趣。

四、運用信息技術(shù)增加課堂容量，提高小學(xué)數(shù)學(xué)時效性

要提高小學(xué)數(shù)學(xué)實效性，教師還可以利用信息技術(shù)來增加課堂內(nèi)容，尤其是課堂練習(xí)。對于小學(xué)生來說，要想掌握數(shù)學(xué)知識就需要通過不斷的練習(xí)來鞏固學(xué)過的知識。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師可以利用信息技術(shù)對數(shù)學(xué)練習(xí)進行合理的安排。在設(shè)計數(shù)學(xué)練習(xí)的時候教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，增加一些具有趣味性的題目。同時教師利用信息技術(shù)可以把課堂上主要練習(xí)的題目進行分層。這就可以兼顧不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生，讓他們都對于學(xué)習(xí)保持一定的熱情，達到因材施教的效果。

結(jié)語：總而言之，在信息時代下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)就需要利用好信息技術(shù)的輔助作用。教師在教學(xué)的過程中需要不斷地對信息技術(shù)進行學(xué)習(xí)和探索，力圖把信息技術(shù)的優(yōu)勢與課堂教學(xué)相結(jié)合，讓信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當中發(fā)揮出更大的作用，通過多種方式提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣及課堂參與度，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實效性。

參考文獻

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