淺談高效課堂的構建

鄧生偉

【摘 要】高效的課堂是每個老師都在努力追求的一種理想的教學境界，但現實中要真正做到課堂的高效又不是一件很容易的事情。這涉及教育教學的方方面面，本文僅僅試著從“提問的藝術”這一個角度，去尋找實現高效課堂的途徑。

古人云：“學貴有疑”在教學中教師如能巧妙設疑，鼓勵學生大膽質疑，培養學生不斷探索的精神，從而達到高效課堂的目的。

【關鍵詞】 高效 提問 藝術

一、目前的政治課堂現狀

當前，許多政治教師對教材研究的深度不夠，廣度不夠，對自己所教的學生學情研究不夠，久而久之，“高效”變“無效”了。有些老師，上課時雖然看起來有問有答，形式活潑，但實際上很多問題膚淺、平庸、直白，問法單調，沒有實用價值。再加上政治課一直以來給人的印象就是講大道理的課，所以很多學生一提起政治課就直搖頭，要讓學生愛上政治課就更不容易，“高效政治課”簡直就是不少政治老師的夢魘。

二、藝術的“提問”的重要性

歐洲某國的一個教堂里，教士們聚在一起，正一本正經地做禮拜。忽然，有個教士煙癮大發，他實在忍不住了，便去問主教；“我祈禱時可以抽煙嗎？”主教一聽，大為火光，嚴厲呵斥：“什么？你祈禱時還要抽煙？上帝在你心中占有何種地位？你怎么能當一個好的教士？”這位教士煙沒抽成，反而白挨了一頓訓斥。

又過了一會兒，另一個教士也憋不住想抽煙，但他卻換了一種非常聰明的說法，他悄悄問道：“主教大人，請問我在抽煙的時候，可不可以做祈禱？”

主教一聽，此人誠心可嘉，莞爾一笑，點頭同意。

可見，不同的提問方式，效果截然不同。

作為教師，我們要努力提升我們的“提問”藝術，激發學生的求知欲，實現政治課堂的高效。

三、藝術性提問的原則

1. 目的性原則

課堂提問是為了集中學生的注意力，突出教學重點、突破教學難點，帶有強烈的目的性。所以，在設計問題時，教師必須緊緊圍繞教學目的、教學的重難點設計。

2. 啟發性原則

有效的課堂提問能激發學生的求知欲，促進學生的思維發展，所以，教師要善于因勢利導、層層設疑、步步深入應當朝著有利于學生思維發展的方向去啟發誘導。

3. 趣味性原則

“興趣是最好的老師”，生動有趣的提問有利于啟迪學生的思維，點燃學生思維的火花，使其產生濃厚的學習興趣，從而調動學生學習的積極性和主動性。

4. 貼近生活原則

知識來源于生活，又要服務于生活。因此，教師在設計問題時要密切聯系學生的生活實際，從學生熟悉的現象出發，從學生身邊的事物出發，讓學生在熟悉的情境中分析問題，解決問題，達到學以致用。

四、提問的藝術

1. 以趣設問

學習興趣是指學生在認識、探究知識的過程中所表現的一種情緒傾向。對教學而言，激發學生的學習興趣，可以達到事半功倍的效果。在教學中，以趣設問，往往能營造出一種輕松幽默的學習氛圍，激發學生的思維，提高教學效率。

例如，在教學“文化創新的途徑”這一課時，教師出示熱氣球、孔明燈、烽火臺的圖片，這三樣風馬牛不及的東西為什么會被放在一起？學生由于好奇被深深地吸引了。接著，教師向同學們介紹了熱氣球原理、孔明燈發明的過程以及發明的孔明燈的時代背景（古代戰爭通訊指揮的需要，四川山高林密，烽火臺傳遞訊息受到限制。）創新源于社會實踐需要的結論就自然而然出現在學生的腦海中。

2. 以疑設問

問題是思維的起點。正如古人有云：“學則需疑”教師應該精心設疑，巧妙地設計問題，設計“陷阱”，引導學生從“問”、從“陷阱”中探幽索微、尋求答案、尋求真理。

例如，在教學“商品的含義及其基本屬性”時問

（1） 自然界中的陽光、空氣是商品嗎？農民自己生產自己食用的蔬菜是商品嗎？

（2） 有使用價值的東西一定是商品嗎？有價值的東西一定是商品嗎？

3. 故事設問

生動有趣的故事往往具有趣味橫生、令人捧腹大笑、令人疑竇從生等特點，能迅速營造一種輕松幽默的學習氛圍，能迅速吸引住學生的眼球，集中學生的注意力，激發學生的學習動機。

例如，在高一新生的第一堂課中，筆者就問了剛進新學校的高一新生一個問題“我國第一個億萬富翁是誰？”在同學們猜了半天也猜不出來時，我把答案公布了，這個人就是春秋時越國的一個著名的大臣：范蠡。同時把他致富的經歷添油加醋地講述了一遍，又把他和當時著名的幾個人物（西施、勾踐）之間的故事跌宕起伏地描繪了一遍，直把同學們聽的如癡如醉，一下子就起到了先聲奪人，扣人心弦的作用，同學們學習政治的興趣立馬就提高了不少。

4. 詩詞設問

詩詞設問是指借用詩詞或歌曲來提問，讓學生在強烈的情緒感染中思考問題、探究真知。詩詞是文學中的精靈，具有獨特的魅力，能激發學生的興趣，凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧。

例如，用六祖慧能的偈：

菩提本無樹，明鏡亦非臺。本來無一物，何處惹塵埃！同時引用“風動帆動說”來闡明運動的主體是物質而不是思維。

問“六祖慧能的偈”說的到底是什么意思？他認為運動的主體是誰？是物質還是思維？

5. 貼近生活設問

生活處處有學問。教師應及時把需要解決的問題巧妙地寓于學生熟悉的實際生活中，結合學生的學習和生活實際來設計問題，這樣設計的問題才有針對性，才符合學生的認知特點，才能激發起學生的求知欲望。

例如，在教學“經濟全球化與對外開放”時，我提出以下問題讓學生思考。

波音公司總部和研發部門設在美國，但生產基地卻在包括中國在內的70多個國家進行。

（1） 為什么一架飛機要由那么多國家的企業來生產？

（2） 波音公司為什么要在其他國家建立子公司？這樣做有什么好處？

一千個觀眾就有一千個哈姆雷特。每個老師在教學實踐過程中也都有自己的提問方法，提問藝術，不一而足。只要我們能不斷地去努力探索總結，就一定會有更科學更系統的提問藝術以及其他的教學方法及技巧來提高我們的課堂效率。這，正是我們孜孜以求的目的——高效課堂。

總之，提問是一門藝術，我們的提問如果能多一點點藝術，學生的智慧之門就會自動開啟，那么我們的課堂效率就會多一點點的提高。讓我們一起“不忘初心，牢記使命”吧。

參考文獻

[1] 劉嵐.給政治教師的101條建議[M].南京師范大學出版社，2007（1）.

[2] 艾瑪·麥克唐納.如何打造高效能課堂[M].中國青年出版社，2011（4）.

[3] 胡慶芳.有效課堂提問的22條策略[M].華東師大出版社，2015（11）.