互聯(lián)網(wǎng)背景下高職英語閱讀教學(xué)策略探究

王林博 王蕾

摘要：英語閱讀是高職學(xué)生參加英語實(shí)踐的重要途徑，是提高學(xué)生英語交際能力的重要方式。高職英語的閱讀教學(xué)，一直是教學(xué)工作中的關(guān)注重點(diǎn)。在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的高職英語閱讀教學(xué)已不能滿足互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的要求，高職英語的教學(xué)應(yīng)該充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代”帶來的種種便利條件，將英語閱讀與網(wǎng)絡(luò)密切結(jié)合，提高高職英語閱讀教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);高職英語閱讀教學(xué);策略

一、高職英語教學(xué)策略變革的“互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代”背景

計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，人們的生活水平發(fā)生了翻天覆地的變化，生活方式發(fā)生了極大的改變，人們的日常生活越來越依賴網(wǎng)絡(luò)。互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)發(fā)展日益成熟，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與科學(xué)教育的有效融合，開創(chuàng)了教育文化領(lǐng)域的新局面。高職教師只有通過開放的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合，突破傳統(tǒng)英語閱讀的局限性，開展現(xiàn)代化的閱讀教學(xué)，創(chuàng)新高職英語教學(xué)模式，才能培養(yǎng)出新形勢(shì)下適應(yīng)社會(huì)的英語人才。

二、當(dāng)前高職英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

在當(dāng)前傳統(tǒng)高職英語的日常教學(xué)當(dāng)中，英語閱讀一直是教學(xué)工作的重點(diǎn)。但是受限于老師的自身專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)生的個(gè)體水平差異，閱讀教學(xué)一直存在著各種不足。

（一）老師作為閱讀教學(xué)的主體，往往更注重應(yīng)試教育的教學(xué)思路，更多的精力放在了語法解析，解題技巧上面，千篇一律的以解題為目的的閱讀指導(dǎo)，忽視了學(xué)生的英語水平的個(gè)體差異，不能做到因材施教，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性。

（二）信息時(shí)代的來臨，網(wǎng)絡(luò)上資源豐富，信息多樣，學(xué)生的閱讀渠道廣泛。然而在現(xiàn)階段高職英語的閱讀教學(xué)中，并沒有充分利用這一優(yōu)勢(shì)。只專注于教材文本的閱讀方式，閱讀文本內(nèi)容陳舊，與日新月異的時(shí)代變革脫節(jié)，不能很好的激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（三）對(duì)于高職學(xué)生來說，英語的閱讀水平相對(duì)來說并不是很高，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)又缺乏有效的監(jiān)管機(jī)制，相當(dāng)多的學(xué)生把更多的精力都投入到了網(wǎng)絡(luò)游戲、新電影等更有趣味性的東西上。大部分的高職學(xué)生都不能保證在課外加強(qiáng)閱讀，而閱讀能力的提升需要大量廣泛的閱讀來保障，閱讀的數(shù)量和質(zhì)量的缺失，使得高職學(xué)生的閱讀能力不能得到明顯提高。

三、互聯(lián)網(wǎng)背景下高職英語閱讀教學(xué)策略

傳統(tǒng)教育模式下的高職英語教學(xué)的不足之處，限制了學(xué)生閱讀能力水平的 提升。閱讀能力的不足，直接影響學(xué)生的語感和詞匯量的擴(kuò)大，影響學(xué)生的英語寫作水平，繼而影響到學(xué)生英語綜合能力的提升。“互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代”背景下，要想提高高職英語的閱讀教學(xué)效果，筆者認(rèn)為，應(yīng)該在傳統(tǒng)教學(xué)的方法上進(jìn)行創(chuàng)新，牢牢抓住“互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代”給高職英語教學(xué)帶來的機(jī)遇，突破傳統(tǒng)理念，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)傳媒建立新型的閱讀教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，提高閱讀能力。

（一）課堂上充分利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)行網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)媒體的高速發(fā)展，為英語閱讀教學(xué)模式的創(chuàng)新提供了便利條件。教師可以充分利用多媒體工具輔助英語的閱讀教學(xué)，通過先進(jìn)的三位人機(jī)交換界面，將閱讀教學(xué)以聲音、影像、動(dòng)畫等多媒體形式呈現(xiàn)，同時(shí)通過電腦平板等工具，把微課、翻轉(zhuǎn)課堂等新形式融入高職英語的閱讀教學(xué)中，創(chuàng)造情境化的閱讀環(huán)境，營(yíng)造輕松和諧的閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。

（二）課堂外建立虛擬網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，加強(qiáng)師生互動(dòng)

互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)的發(fā)展，大數(shù)據(jù)信息時(shí)代的到來，網(wǎng)絡(luò)上資源極為豐富，人們獲得信息的渠道更加廣泛。由于移動(dòng)終端的普及，英語閱讀不再局限于課本，課外讀物，不再受教室環(huán)境的限制。人們通過筆記本、手機(jī)等通訊設(shè)備可以在網(wǎng)絡(luò)上找到任何需要的閱讀資源。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建立，老師與學(xué)生可以不再受時(shí)間地點(diǎn)的限制，進(jìn)行隨時(shí)隨地?zé)o障礙的溝通和互動(dòng)。在這個(gè)虛擬平臺(tái)上，要樹立學(xué)生在英語閱讀中的主導(dǎo)地位，老師的角色不再僅僅是閱讀理解的講解者，更要是學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的引路者。要充分了解學(xué)生在英語閱讀水平的個(gè)體差異，因材施教，推薦與其水平相適應(yīng)的閱讀文本，提倡個(gè)性化閱讀，激發(fā)學(xué)生英語閱讀的樂趣，提高學(xué)習(xí)的效果。在這個(gè)教學(xué)平臺(tái)上，學(xué)生有充分的學(xué)習(xí)自主權(quán)，可以自主地根據(jù)自身的喜好和薄弱環(huán)節(jié)，有針對(duì)性地開展閱讀學(xué)習(xí)，提高了閱讀的效率。

通過課上課下的互動(dòng)融合，發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)的高職英語教學(xué)直觀靈活的優(yōu)點(diǎn)，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)優(yōu)勢(shì)融入日常英語閱讀教學(xué)中去，構(gòu)建新型閱讀教學(xué)模式，才能夠切實(shí)提高高職學(xué)生的英語閱讀能力。

四、結(jié)束語

“互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代”下，高職英語閱讀教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，順應(yīng)了網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代發(fā)展和閱讀教學(xué)創(chuàng)新的客觀要求，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀的積極性，激發(fā)了學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)生在英語閱讀中主導(dǎo)地位的確立，學(xué)生從被動(dòng)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)閱讀，切實(shí)提高了學(xué)生的閱讀和學(xué)習(xí)能力。在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)飛速發(fā)展的背景下，高職英語的閱讀教學(xué)要做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，順應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展，提高高職學(xué)生英語閱讀能力和綜合能力水平，培養(yǎng)高質(zhì)量的英語人才。

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