淺析職業技能大賽與中職會計教學的融合

韓蓓

摘要：伴隨著中職教育的持續性發展，職業能力的培養逐漸成為中職教育的核心目標。但是傳統的課程教育模式中對于學生的職業能力培養效果并不理想，尤其是理論與實踐結合性方面存在明顯的缺陷。職業技能大賽屬于職業能力客觀體現與對比的一種有效途徑。對此，為了更好的提高中職教育水平，本文

中職教育屬于職業教育的重要環節，屬于培養具備一定理論知識與實踐動手能力的綜合性、技術性人才。隨著近些年不同行業的持續性發展，對于人才的需求量也在隨之增多，其中也包含了會計專業。會計行業對于人才的專業技術要求較高，其不僅要求人才具備豐富的理論性知識，同時還需要具備較強的實踐性操作能力。對此，探討職業技能大賽與中職會計教學的融合具備顯著實際意義。

一、職業技能競賽對于傳統教育模式的影響

（一）創新教育理念

中職教育和本科教育之間最大的差異在于專業性與適用性，在課程教育培養方面要求學生具備更強的實踐性操作能力，可以更好的滿足社會相關崗位的要求[1]。職業技能競賽的開展可以為職業教育提供全新的指向，所設計的競賽項目會按照行業與企業的實際生產管理需求進行模擬開展，這也間接將社會崗位體現在了職業教育中。借助職業技能競賽的合理開展，可以為中職教育的教學過程、教育重點以及訓練目標等提供針對性指導，同時對于學生的參與積極性、實際性動手能力也有明顯提供突出的幫助。

（二）改革創新課程

借助職業技能競賽的開展，可以促使中職會計專業教育的內容和企業的實際生產高度可以更加接近，非常注重行業企業對于專業或學科的職業操作規范或相關標準，不同的競賽項目會涉及到不同的任務，同時會制定具體的競賽規則或內容，以仿真的方式體現具體崗位的工作環境，從而對學生的職業素養、專業能力以及綜合性工作能力等形成考核[2]。對于全國職業技能競賽會計技能項目而言，可以采取電算化、手工項目等方式開展相應的職業技能競賽，在手工環節方面以點鈔、傳票算等為主，在電算化方面以網絡核算軟件的操作為主。借助這樣的職業技能競賽可以更好的體現學生的綜合性素養，提高中職教育中人才培養實效性。

（三）創新評價考核模式

中職教育中對于學生的實踐性操作能力以及職業操作技能的要求相對較高，為了持續推動中職教育持續發展，就必須圍繞著職業與素養兩方面維度做好評價體系的創新。職業技能競賽這一個平臺的建設與出現可以保障賽考雙方面有機結合，同時還可以實現考證的有機結合，更有利于對學生真實能力、崗位適應能力的提升。職業技能競賽的項目屬于企業崗位對于人才的技能水平仿真的一種體現，在評價的標準、崗位評價等方面可以維持一致，所以可以更好的參考借鑒技能競賽的效果原則或標準實現對學生的考核、考證，這也是提高職業教育效益的有效措施。

二、職業技能競賽與中職會計教學的融合

職業技能競賽對于職業教育的推動作用是顯著的，但是如果實施過程不合理或不妥善也會導致教學過程脫離實際，競賽本身失去考核價值。對此，為了更好的發揮職業技能競賽對于職業教育的影響，下面提出幾點可供參考的職業技能競賽融合方法。

（一）落實多方聯動，構建完善機制

職業技能競賽的成功與否對于職業教育的推動與導向作用非常突出，可以構建一個以行業、政府、企業以及學校多主體的聯通機制以及平臺。

在政府層面上，可以持續完善職業技能競賽的相關制度，并實現系統化、規范化、周期化以及常規化的改進。鼓勵開展以學校為等級的競賽模式，并將其覆蓋本地區所有會計專業的學生[3]。同時還需要完善組織機構以及運行機制，以不同教育行政部門創建相應的統籌規劃以及組織區域的實施規定，以政府作為主體舉辦競賽，配備相關的行政人員以及監督人員開展競賽，并通過政府的行政部門和相關研究機構進行統籌安排，對不同負責人做好相應培訓管理，從而提高職業技能競賽的專業性以及考核價值。

在行業與企業的層面上，參與競賽的途徑可以有效提高企業的知名度以及行業話語權，同時還可以實現優秀人才的有效選拔。對于高校而言職業技能競賽可以更好的保障教育培養的質量，可以更好的落實教育的針對性與實用性，企業與學校之間的銜接更加緊密，同時企業的人才培養成本也會更低。行業與企業的層面上，可以先從訓練基地、實訓基地為首要建設任務，并為技能競賽的順利開展提供保障，同時提供適當的獎學金，以此激發會計專業學生參與競賽的熱情以及競賽中獲勝的欲望。同時也可以應用企業的優勢，采取項目化教學與技能競賽的現骨干教材，借助推薦企業相關技能人才加入到學校兼職教師，從而達到中職會計教育水平的有效提高。

在中職學校方面，應當積極獲取行業、企業對于職業技能競賽的支持，尤其是在人才、技術、資金等多方面，可以邀請專業或行業人才參與到職業技能競賽當中，并擔當指導、裁判等職責，將企業、行業的相關工藝、技術引入到職業技能競賽當中，這對于學生的能力提升也有明顯的幫助。學校方面應當積極配合教育部門的相關工作，及時將競賽的規程、過程、結果等以規范化方式反應出來，并保障比賽數據的真實性，從而為企業、行業以及政府等多方面的聯動配合提供保障。

（二）將職業技能競賽加入到常規教育中

職業技能競賽必須按照行業的標準執行，同時需要結合企業的實際需求進行開會贊，匯集行業的全新會計標準、全新會計工作管理模式以及相關技術，促使不同環境、項目均可以保持與企業具體崗位的高度相近，對于中職教育當中項目化的教育也有明顯的幫助。首先，職業技能競賽的考核內容必須滿足企業的實際需求，可以由企業的相關會計人員進行設計，對于專業課程的設計以及相關標準都可以由企業相關會計人員來制定。學校方面需要持續性完善以能力為教育核心的理念，以工學結合作為主要途徑，采取模塊化的教育體系，以技能競賽為核心，開展精品課程結合項目化教材的教育模式。另外，在職業技能競賽的開展方面需要采取長效性的競爭體系，借助教育部門的參與逐漸實現以賽推教，構建良好的學習氛圍推動常規化教育的創新。

對于中職院校而言，應當鼓勵教師和外聘教師積極合作，共同分析職業技能競賽的項目設計，融合崗位的實際需求以及課程相關的標準，將企業的相關項目借助分解、轉化等途徑轉變為職業技能競賽項目，并圍繞著項目開展相應的項目化教學，從而實現中職會計專業教育水平的持續提升。

（三）將競賽與培訓、考核相融合

單純的職業技能競賽對于學生的能力培養并不突出，同時對于中職教育的影響也不會非常大。對此，便需要加大職業技能競賽的影響，逐漸將職業技能競賽融入到中職會計教育中。中職教育方面對于職業性的重視度較高，如何有效的評價職業能力標準非常重要，不僅需要采取課程成績同時還需要加入陰性的職業實際實踐性操作能力，并以第三方的職業鑒定證書作為客觀性評價指標。當前職業技能競賽的開展和職業鑒定基本是分離的，按照職業技能競賽對于行業標準以及企業崗位的適應性不斷提高，可以逐漸將職業技能競賽中的成績作為證書評定的一項重要標準，促使參賽學生可以借助大賽實現對自身職業能力的有效提高，逐漸實現賽、證、成績的多方面結合，從而實現課程考核模式的有效創新改變。

（四）充分突出社團教育價值

學生社團屬于中職教育中的“民間組織”，其具備比較豐厚的學生基礎，對于定期開展的職業技能競賽而言，所設置的競賽項目普遍無法滿足學生的需求，部分專業可能只會涉及到1到2個比賽項目，因為無法滿足學生的參賽需求，導致大多數學生都無法參與到所想要參加的比賽當中。對此，便可以充分應用學生會的價值，開展多學科、多層次的職業技能競賽，在滿足學生競賽熱情的同時更好的激發學生的參與積極性，在豐富社團活動的同時也間接豐富了學生在會計相關課程學習時的針對性與主動性，可以更好的實現以競賽推動學習、以強化學習提高競賽能力的循環性學習意識的培養，構建良好的學習氛圍，為學生提供一個良好的學習空間，間接提高中職會計專業教育的整體水平。

三、結語

綜上所述，中職教育中會計專業屬于重點專業之一，持續提升和改進會計專業教育水平屬于中職學校的重點任務之一。在中職會計專業教育中合理融入會計技能競賽教育模式，其能夠促使學生更好的將所掌握的理論性知識轉變為實踐性操作能力，掌握更強的崗位適應力，從而推動中職教育在職業專業角度上長遠發展。

參考文獻：

[1]沙原，徐穎.職業英語技能大賽與中職英語教學改革的有效對接[J].職業技術教育，2018，（08）：63-65.

[2]康黎君.展中職學子英語交際風采促職教英才職業素養提高——全國中等職業學校學生職業英語技能競賽的研究與實踐[J].中國職業技術教育，2016，25（16）：153-157.

[3]仲愛萍.技能精湛人生出彩，精彩動漫傳承匠心——2016年全國職業院校技能大賽中職組“動畫片制作”賽項側記[J].中國職業技術教育，2016，14（16）：142-146.

（作者單位：遼寧省孤兒學校）

總結分析職業技能大賽與中職會計教學的融合，希望可以為相關教育者提供一定幫助。

關鍵詞：中職教育? ?會計專業? ?職業技能大賽? ?融合教學