淺談高中語文教學(xué)的有效性

董翠紅 劉春海

摘 要：優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教法，不刻意追求大容量和課堂結(jié)構(gòu)的完整;在課堂進(jìn)程中，聽、說、讀、寫、思的活動應(yīng)該貫穿整個課堂教學(xué)。語文學(xué)科的工具性是不可置疑的，學(xué)生的語言運用能力要在課堂上得到培養(yǎng)和提高。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化教學(xué)建構(gòu);讀寫做最大化;培養(yǎng)

在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程中，如何切實有效地提高高中語文課堂教學(xué)的效率，已成為迫在眉睫的問題。通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上應(yīng)有所收獲、有所提高、有所進(jìn)步。也就是說要讓學(xué)生在認(rèn)知上從不懂到懂，從少知到多知、從不會到會;在情感上從不喜歡到喜歡、從不熱愛到熱愛、從不感興趣到感興趣。解決課堂教學(xué)的效率就是看學(xué)生是否愿意學(xué)、主動學(xué)以及會不會學(xué)、怎么學(xué)?，F(xiàn)筆者不揣淺陋，談點自己的教學(xué)實踐和感受。

一、 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教法，不刻意追求大容量和課堂結(jié)構(gòu)的完整

新課程改革倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，提倡“面向全體學(xué)生”“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，這就需要我們語文教師改變自己的教學(xué)方式，營造良好的課堂氛圍，構(gòu)建一個有生機(jī)、有活力的開放的語文課堂，讓學(xué)生主動參與到課堂中來，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。為了提高課堂教學(xué)效率，教學(xué)內(nèi)容必須有一定的廣度、深度和密度，這就要求教師把握好節(jié)奏。慢條斯理地講解不可取，但節(jié)奏過快也不行，那種連珠炮式地講解，使學(xué)生無暇思考，也來不及消化。因此，確定教學(xué)密度應(yīng)以學(xué)生的接受能力為前提。

中學(xué)語文課堂教學(xué)的特點之一是整個教學(xué)過程以文章教學(xué)為主。一篇文章的內(nèi)容是很豐富的，假如我們不對講課的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，在稍縱即逝的45分鐘里，什么都面面俱到，那是很難取得好的教學(xué)效果的。費時多而收效微的狀況是我們語文課堂教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)象。有鑒于此，筆者認(rèn)為，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教法，不刻意追求大容量和課堂結(jié)構(gòu)的完整。

二、 進(jìn)行有效的課堂設(shè)計

（一） 提問有效

整體性提問的設(shè)計，要求教師緊扣教材內(nèi)容，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，將備課中初擬的零散問題聚焦到能牽一發(fā)而動全身的關(guān)鍵點上，以利于突出重點、攻克難點。

（二） 語言有效

教師的課堂語言對提高教學(xué)效率有著至關(guān)重要的作用。教師的語言應(yīng)該是能夠讓學(xué)生接受的語言。說話應(yīng)該盡量做到清晰、音量大小適度、具有親和力，更重要的是要提綱挈領(lǐng)、言簡意賅。

（三） 指導(dǎo)有效，激發(fā)情感

教學(xué)時教師可用體態(tài)語言激發(fā)學(xué)生情感。眼睛是心靈之窗，臉面是心靈之鏡。師生的面目表情、動作神態(tài)是一種動態(tài)的無聲語匯，它蘊(yùn)含了大量的情感信息，是師生心理交流的重要“外顯點”。課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)教材提供的情感線索，恰如其分地幫助學(xué)生運用面目表情、動作神態(tài)，直觀、形象、真切地進(jìn)行情感體驗，產(chǎn)生共鳴。

（四） 在課堂進(jìn)程中，聽、說、讀、寫、思的活動應(yīng)該貫穿整個課堂教學(xué)

語文學(xué)科的工具性是不可置疑的，學(xué)生的語言運用能力要在課堂上得到培養(yǎng)和提高。許多語文知識的掌握和能力的培養(yǎng)不是教師教出來的，而是學(xué)生在對文本的解讀中練出來的。教師應(yīng)積極進(jìn)行聽、說、讀、寫等言語表達(dá)活動，從而促進(jìn)學(xué)生個體聽、說、讀、寫能力的全面發(fā)展。語文課不能脫離課本進(jìn)行空洞的說教和所謂的討論，尤其是一些不恰當(dāng)采用多媒體的語文課，簡直變成了“放電影”，這是十分不可取的。

三、 使語文課堂自主學(xué)習(xí)化

自主學(xué)習(xí)在新一輪課程改革的浪潮中，已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)方法中的一個最基本的原則，自主學(xué)習(xí)不等于“自學(xué)”，不是教師對其放任自流、不聞不問，而是在教師的指導(dǎo)下完成的。教師的作用不是“授魚”，而是“授漁”，不再僅僅是知識的傳授者，而是學(xué)生的引路人、合作者，應(yīng)創(chuàng)設(shè)有利條件、環(huán)境，啟發(fā)學(xué)生如何去學(xué)？應(yīng)該學(xué)什么？

自主學(xué)習(xí)包括兩個層次，一是基礎(chǔ)性自主學(xué)習(xí)，這一環(huán)節(jié)是學(xué)生在已掌握一定的知識面上，通過自主學(xué)習(xí)，從教材中再獲新知的一個過程，也就是我們常說的基礎(chǔ)知識。它是在教師傳授一定學(xué)習(xí)方法上進(jìn)行的。自主學(xué)習(xí)還包括探究性自主學(xué)習(xí)。探究性自主學(xué)習(xí)是在學(xué)生基礎(chǔ)性的自主學(xué)習(xí)上的發(fā)展，它是學(xué)生在掌握課文一定量的基礎(chǔ)知識的條件下自己進(jìn)一步獨立思索知識之間的內(nèi)在聯(lián)系的一種高層次下的自主學(xué)習(xí)活動。在課堂教學(xué)中，教師可設(shè)計一些有趣味、有理論深度的問題，從而引發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的探究動機(jī)。

四、 進(jìn)行有效拓展

課堂拓展是在立足文本的基礎(chǔ)上，突破“文本”的限制，對文本進(jìn)行有效的拓展與超越，因為教材提供的文本是有限的，“教材無非是個例子”，學(xué)生閱讀能力的提高、語文學(xué)習(xí)能力的發(fā)展最終必須超越課堂、超越文本。語文教學(xué)中合理有效地拓展、延伸有助于對文本的進(jìn)一步理解，有助于對文本的深刻感悟，有助于對文本的認(rèn)知表達(dá)和再創(chuàng)造。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生廣泛地了解有關(guān)自然、社會和人類本身的豐富知識，比較全面地了解人與自然、人與社會和人與人之間的關(guān)系，從而形成科學(xué)的世界觀、人生觀。語文教學(xué)要拓寬教學(xué)渠道，延展教學(xué)內(nèi)容，把自然風(fēng)光、文物古跡、民俗風(fēng)情、國內(nèi)外新聞以及生活話題等作為語文課堂教學(xué)的資源，大力開發(fā)利用，使“語文教學(xué)的外延”真正和“生活的外延”相等。這種課堂教學(xué)與語文資源的整合，使師生在具體的教學(xué)情境中對內(nèi)容不斷變革和創(chuàng)造，更好地促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。這樣，以便能切實提高我們語文課堂上的教學(xué)效率，讓學(xué)生真正地喜歡語文，喜歡上語文課。

作者簡介：

董翠紅，劉春海，山東省濰坊市，安丘市青云學(xué)府。