高中美術(shù)欣賞教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的探索

摘 要：高中美術(shù)教師在開展教學(xué)活動的過程中，根據(jù)美術(shù)作品的內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境能使學(xué)生形成更加豐富的欣賞體驗，提高美術(shù)欣賞教學(xué)的質(zhì)量。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境已經(jīng)成為了高中美術(shù)欣賞教學(xué)中必不可少的一種教學(xué)方法。本文就高中美術(shù)欣賞教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的方法展開了一系列的探索。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù);欣賞教學(xué);情境創(chuàng)設(shè)

一、 前言

美術(shù)欣賞課程是培養(yǎng)學(xué)生形成藝術(shù)素養(yǎng)的重要渠道。在課堂中合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境有利于將學(xué)生的思維帶入到美術(shù)作品當(dāng)中，從而優(yōu)化欣賞教學(xué)的效果。因此，高中美術(shù)教師可以采用創(chuàng)設(shè)情境的方式為學(xué)生開展美術(shù)欣賞教學(xué)活動。

二、 直觀感受情境

直觀感受情境的創(chuàng)設(shè)原理主要是在美術(shù)欣賞課堂中教師親自實踐，將具體的實物、現(xiàn)象展示出來。使學(xué)生的思維能被吸引到情境當(dāng)中，從而激發(fā)學(xué)生對美術(shù)作品的認知和理解。例如，教師講解到“中國民間美術(shù)”這個部分時，為了使學(xué)生對民間美術(shù)的概念以及具體的內(nèi)容有所掌握，教師可以在講臺上為學(xué)生展示幾種民間美術(shù)形式，比如，剪紙、年畫、皮影等美術(shù)作品。教師可以讓學(xué)生走近觀察，從而對民間美術(shù)作品形成正確的認識。

三、 體驗參與情境

體驗參與情境指的是在課堂中，教師參照教學(xué)內(nèi)容，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式使學(xué)生獲得親身的提體驗，從而達到美術(shù)欣賞教學(xué)目標(biāo)。例如，教師講解到“與時俱進——木刻、漫畫、現(xiàn)代雕塑”這個部分時，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備兩幅木刻作品，讓學(xué)生通過觸摸的方式感受創(chuàng)作者的雕刻工藝以及在不同位置的雕刻力度。這樣的教學(xué)方式能使學(xué)生通過欣賞與接觸的方式對美術(shù)作品形成深入的了解。值得注意的是，在學(xué)生獲得欣賞體驗后，教師應(yīng)該讓學(xué)生談一談自己對美術(shù)作品的理解和見解，從而使教師了解學(xué)生在教學(xué)情境中的學(xué)習(xí)效果。

四、 多維互動情境

多維互動情境是在美術(shù)課堂中，教師根據(jù)教學(xué)需要，借助信息化教學(xué)設(shè)備等現(xiàn)代化手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。使學(xué)生能從視覺、聽覺等多元化的角度欣賞美術(shù)作品，從而獲得不一樣的學(xué)習(xí)體驗。例如，教師講解到“天上人間——壁畫”這個部分時，教師可以運用信息技術(shù)在大屏幕上從三維立體的角度為學(xué)生展示我國著名的敦煌壁畫，控制計算機切換欣賞角度，并搭配一些較為舒緩的音樂，將學(xué)生的思維帶入大到壁畫的世界當(dāng)中。

五、 結(jié)論

綜上所述，情境教學(xué)法是高中美術(shù)欣賞教學(xué)中的主要模式，具有重要的教育作用。因此，高中美術(shù)教師可以通過創(chuàng)設(shè)直觀感受情境、體驗參與情境以及多維互動情境的方式開展教學(xué)活動。通過本文對高中美術(shù)欣賞教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的方法展開的一系列探索，希望能為促進高中美術(shù)教育發(fā)展提供一些參考。

參考文獻：

[1]吳修杰.高中美術(shù)欣賞教學(xué)的特點及其教學(xué)策略探究[J].課程教育研究，2017（11）：221-222.

[2]周曉海.試論對有效開展高中美術(shù)欣賞教學(xué)的思考[J].大眾文藝，2015（19）：241.

作者簡介：

梁興用，重慶市，重慶市酉陽第一中學(xué)校。