淺談班主任的批評藝術(shù)

摘 要：伴隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，教育理念也在不斷更新，激勵教育與贊賞教育等教育方式逐漸深入到當前的教學過程當中，而批評作為一種不可或缺的教育方法也需要引起我們的重視，甚至可以將其稱為一種藝術(shù)。教師在批評學生之前，必須要了解學生的性格特點、生活背景等，其目的應該是為了讓學生更好地成長。因此，作為一名班主任更應該深入地了解批評藝術(shù)，進而達到一個良好的教育成果。

關(guān)鍵詞：班主任;教育方法;批評藝術(shù)

一、 前言

教師的職責自古以來就是教書育人，傳授知識并不是一件難事，最難的地方在于育人，而班主任作為一個班級的管理者，責任更加重大。在當前，一名班主任所教導的是一群性格迥異、情感豐富的學生，這些學生多是獨生子女，飽受家中幾代人的寵愛，往往很難進行管理。作為一名班主任要有耐心，對學生積極進行引導，給予學生有效的批評與幫助，使其可以健康成長，本文則集中探討了班主任的批評藝術(shù)。

二、 班主任批評藝術(shù)的原則

批評的首要原則是要尊重學生，批評應當公平公正，對事不對人，班主任應力求客觀，避免陷入被動。學生最擔心的就是老師不能一碗水端平，在班干部或成績優(yōu)秀的學生犯錯之后也同樣需要接受批評。只有這樣才能樹立班主任的威信，以德服人。

其次，班主任應站在學生的角度，將心比心。如今的學生大多數(shù)自尊心較強，逆反心理較嚴重，因此班主任應該在批評時曉之以理，動之以情，避免傷害學生的自尊心。不要讓學生站在教師的對立面，只有親其師才能信其道。

最后，應該將鼓勵與批評相結(jié)合，學生在成長過程中難免會犯錯，教師應該理解，但是犯了錯誤之后必須要改正，并不再犯相同的錯誤，教師應該對其監(jiān)督，當學生及時改正錯誤時應給予適當?shù)墓膭睿瑥亩岣邔W生的自信心。

三、 班主任批評藝術(shù)的重要性

教師最主要的職責就是“傳道，授業(yè)，解惑”，作為一名班主任不僅僅要向?qū)W生傳授知識，還應該教會學生做人的道理，使其可以辨別是非，這才是作為一名班主任應該擔負的責任。尤其是在當前的發(fā)展形勢下，班主任的職責更重，不單單要承擔教學任務，在班上任何一名同學出現(xiàn)問題時班主任都需要及時指出，使其可以盡快地改正，從而保證學生的健康成長。

但是在批評過程中一定要注意上文中所描述的批評的原則與方式，否則就會適得其反。例如，一些教師在批評學生時沒有考慮學生的性格特征或家庭背景，批評的過重或過輕，這些都不利于學生改正錯誤，甚至會使其產(chǎn)生逆反心理，讓學生與教師之間的距離越來越遠，導致在以后的教育教學中出現(xiàn)問題，不愿意聽從班主任的教導，這都會使班主任后續(xù)的管理工作更難進行，也不利于學生的健康成長。

因此，作為班主任應該了解批評的藝術(shù)，能夠結(jié)合學生的整體情況來選擇合適的方式進行批評，只有這樣才能讓學生心悅誠服，才能使學生在批評的過程中得到成長。

四、 班主任批評藝術(shù)的實施策略

（一） 轉(zhuǎn)消極批評為積極批評

如今的學生生活在一個信息十分豐富的環(huán)境下，思維十分活躍，在小學中高年級，就已經(jīng)開始顯現(xiàn)出叛逆心理特征，這些因素綜合在一起，一旦班主任用錯了批評的方式就會產(chǎn)生不良的后果。因此批評藝術(shù)的首要問題就是要轉(zhuǎn)消極批評為積極批評，讓學生可以打開心扉，正確認識自己的錯誤，從而改正。

（二） 化嚴肅批評為幽默批評

在班主任的教育過程中一定會遇到這樣的學生，無論教師怎樣說，怎樣詢問，都保持沉默，拒絕與教師交流。這種情況并不少見，主要是因為學生有著極強的自尊心，不能直視自身犯下的錯誤，害怕教師的批評，有著強烈的自我保護意識。當在教育過程中面對這樣的學生時，班主任應該寓教于樂，將原本嚴肅的氛圍變得輕松愉快，使學生可以正確面對自己的錯誤，這樣既起到了教育學生的作用，又不至于讓學生與教師疏遠。

（三） 化直白說教為藝術(shù)激勵

班主任在進行班級管理時應該對班內(nèi)的學生一視同仁，不能因為犯錯的是班干部或者成績優(yōu)異的同學就草草了事，甚至不聞不問，這樣會使學生產(chǎn)生不公平的感覺，不利于教師威信的樹立。因此，這也就要求班主任懷著一個包容的態(tài)度，還需要有著十分敏銳的觀察力，在教育教學過程中發(fā)現(xiàn)每一個學生的閃光之處，拋棄傳統(tǒng)的直白批評，轉(zhuǎn)化為藝術(shù)性的激勵，使學生在輕松愉快的環(huán)境中接收教育，從而建立起師生之間的信任，使教學工作更好地開展。更重要的是這保證了學生有一個健康的成長環(huán)境，為他們的中學生涯留下一段美好的回憶。

五、 班主任批評藝術(shù)的注意事項

（一） 關(guān)注學生情緒變化

在教師的批評過程中一定要關(guān)注學生的心理承受能力，學生畢竟還是孩子，批評的話說多了會打擊其自信心，因此，班主任在批評學生之后應該觀察其情緒的變化，避免出現(xiàn)其他意外情況。

（二） 關(guān)注改正錯誤的情況

對于一些犯錯誤比較頻繁的學生，教師不能寄希望于一兩次的批評教育就能讓其改正錯誤，需要對其心理狀況進行跟蹤調(diào)查，密切關(guān)注學生改正錯誤的情況。對于改正錯誤不到位的應該積極進行引導，善于發(fā)現(xiàn)學生的進步并及時給予鼓勵。對于可以積極改正錯誤的學生應及時進行表揚，增強其自信心，保證學生可以健康成長。

（三） 批評要適可而止

批評教育雖然可以幫助學生改正錯誤，但是也極易使學生產(chǎn)生自卑心理或逆反心理，讓學生失去信心，不利于其健康成長，甚至會將學生推到教師的對立面，不利于管理工作的開展。因此班主任在進行班級管理時應該將批評教育與鼓勵教育相結(jié)合，適可而止;或者在進行批評教育之后對學生冷處理，讓學生自己反思;或者分多次進行談話，潛移默化地影響學生，使其認識到自己的錯誤。

六、 小結(jié)

批評是教育手段中的一種，并且是非常重要的一部分，但是很多班主任并沒有正確認識批評教學法，而是隨著自己的情緒，不加任何藝術(shù)處理地使用這種教學手段，從而導致很多學生對班主任產(chǎn)生了逆反、怯怕、自卑的心理。本文針對這樣的問題，首先明確了藝術(shù)性批評的重要性，然后提出了批評藝術(shù)的幾項對策，希望能夠為完善和改革我國教學手段有所促進。

參考文獻：

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作者簡介：

徐安琪，遼寧省沈陽市，北京師范大學沈陽附屬學校。