低年級小學語文識字寫字寓教于樂的教學策略

摘 要：低年級是語文教育的啟蒙教育，以識字寫字為基本內容，是小學生形成語言能力與進行聽、說、讀、寫練習的基礎。針對低年級小學生定性較差、學習毅力薄弱等學情特點，我們應該要豐富識字寫字教學內容與組織形式，寓教于樂，才能讓低年級小學生實現快樂成長。本文將從借助識字寫字游戲、借助漢字應用實踐、借助兒歌故事內容三個角度分析低年級小學語文識字寫字教學實現寓教于樂的有效策略。

關鍵詞：小學低年級;識字寫字;寓教于樂;策略分析

我們必須要承認的是，識字寫字教學沒有捷徑，必須要以小學生自己的多寫、多記、多讀為基礎。但是，這并不意味著小學語文教師能夠以機械灌輸教育組織識字寫字教學，反而更應該注意識字寫字教學方式，保護低年級小學生的學習興趣。通過觀察與多年的教學經驗，筆者發現低年級小學生很容易便會因為教學活動的單一性與無趣性失去學習興趣，而他們心智發育比較幼稚，很難自覺全神貫注地投入到識字寫字活動中。相反，如果低年級小學生對某個活動感興趣，那么即便脫離教師督促，他們也能積極學習，主動汲取學科知識。因此，小學語文教師要開發一些有趣的、多元的識字寫字資源，以便讓低年級小學生產生濃厚的學習興趣。

一、 借助識字寫字游戲

對于低年級小學生來說，沒有任何元素比游戲更誘人了。低年級小學生正處于幼兒到兒童的過渡時期，還保留著幼兒認知的思維特性，喜歡玩樂，不喜歡單調的、乏味的課堂學習。對此，小學語文教師可以將識字寫字教學活動變成語文游戲，通過識字游戲豐富課堂內容。在近些年來，我國社會形成了弘揚國風與國學的時代浪潮，各個新媒體平臺也開發了一些以漢字為基礎的漢字游戲，小學語文教師可以充分利用這些媒體平臺豐富識字寫字游戲內容。

就如在《曹沖稱象》一課教學中，筆者便以“比劃猜詞”游戲組織了本課教學。比如，如果筆者在漢字卡上出示了“底”這個漢字，那么一名小學生便要根據自己組詞，如底下、底邊等單詞，以肢體語言表達這個漢字，由其他同學充分發揮自己的知識儲備，根據表演猜測出“底”字，在練習本上寫下這個漢字。再者，筆者還曾經以“組詞猜字”的游戲組織了識字寫字教學，即小學生以五人一組，四名小學生根據某個單一的漢字組詞，而另一名小學生則需根據這四個詞語猜測漢字知識。比如，如果是“花”，則小學生可以組成“*朵”“開*”“腰*”“鮮*”等詞語，另一個學生則要思考哪個漢字可以同時組成這三個詞語。

二、 借助漢字應用實踐

對于低年級小學生來說，如果他們學到的知識沒有實際用處，那么是很難維持長遠的學習興趣的。其實，低年級小學生正處于語言發展的關鍵期，而語文則是低年級小學生實現人際交往與語言表達的基本媒介，本身便應以語言應用為基礎，進一步開發低年級小學生識字寫字的學習潛能。所以，組織漢字應用實踐就成為低年級小學語文識字寫字教學實現寓教于樂的第二個重要做法。

為了豐富小學生的漢字儲備量，筆者要求每個小學生輪流到黑板上寫下自己的名字，介紹父母為自己起名的寓意，展示學生名字的拼音、筆順與筆畫，通過名字介紹補充教材內容。再者，筆者還要求小學生利用自己學到的漢字知識閱讀某個玩具的說明書或者食品的食用方法，等等。如此一來，我們便可豐富小學生的漢字應用經驗，為小學生形成語用意識，培養小學生的語感做好準備。

三、 借助兒歌故事內容

低年級小學生十分單純，很容易被一些優美的旋律或者有節奏的兒歌吸引，而且可以有效記憶兒歌內容與故事信息。在識字寫字教學中，小學語文教師也可借助兒歌、故事內容組織漢字學習，讓低年級小學生在特定情境中學習語言知識。另外，通過兒歌、語文故事，小學生還可以在適度漢字信息的基礎上了解這些基礎知識的應用條件，為低年級小學生形成良好的語言能力做好準備。

現在的小學語文教材以小學生的認知特點重新整合了教材內容與知識呈現方式，收錄了大量的兒歌、故事內容。比如，在《場景歌》中，小學生便需根據本首兒歌學習灘、艘、園、孔等生字，根據圖畫信息與兒歌內容總結數量詞的應用方式。通過兒歌學習，本班小學生都有效學習了量詞知識，而且還嘗試利用這些量詞完成現實交際。在本單元中，《樹之歌》《拍手歌》等多首詩歌都蘊含著豐富的漢字知識，低年級小學生學漢字的重要途徑，深受小學生歡迎。當然，除了教材收錄的兒歌知識之外，筆者也會以順口溜、兒歌歌詞等深受小學生喜愛的資源組織漢字教學。

總而言之，低年級識字寫字教學是小學生學習語文知識與傳承中華民族傳統文化的基礎，對小學生的一生都有直接影響，是培養小學生語文素養的前提條件。小學語文教師應該主動利用學生們的興趣愛好與認知水平設計趣味性的識字寫字教學，寓教于樂，讓小學生在玩中學，真正喜歡上漢字學習，為語文學科教育開一個好頭。

參考文獻：

[1]王玉玲.淺談小學語文教學對學生識字與寫字能力的培養[J].中國校外教育，2016（S1）：311.

[2]廖琳.在小學語文低年級課堂教學中提升識字能力的策略[J].教育教學論壇，2018（21）：255-256.

作者簡介：

張秀華，黑龍江省鶴崗市，黑龍江省鶴崗市蔬園鄉中心小學。